中學音樂審美教育現狀及對策探析

摘 要：審美能力的培養是中學音樂教育的重點，它對于學生的感知力及審美情操的提升具有重要作用。本文首先概述了審美教育的內涵，繼而分析了當今中學音樂審美教育的現狀，并結合實際情況提出了有助于初中音樂審美教育發展的對策。

關鍵詞：音樂審美教育；現狀；對策

隨著時代的發展和素質教育的持續推行，審美教育越來越受到更多人的重視。我國《全日制義務教育音樂課程標準》指出，“以音樂為審美核心”是中小學音樂教學的基本理念，審美教育在音樂教育中的重要地位得以確立。但是，由于長期養成的在音樂教學中重視音樂基礎知識技能培養，輕視審美教育這樣的習慣，當前我們中學的音樂審美教育還存在這諸多不足，因此有必要對當前中學音樂教育的審美教育現狀進行分析，找出問題和不足，提出相應對策。

一、音樂審美教育概念界定

（一）審美教育

審美教育，簡稱美育，狹義的講就是通過藝術進行教育，廣義的講就是運用一切美的形式給人們以教育，從而美化被教育者的心靈，提高被教育者的綜合素養，和智育、體育一樣是教育的重要組成部分。審美教育在教育中有著區別與德育、智育、體育的獨立地位和作用，它關注的是人的身心全面的發展和精神境界的提高，是以人為本的素質教育中不可或缺的一環。

（二）音樂審美教育

我國一直有著重視音樂教育的傳統，孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”成于樂意思就是通過音樂教育完成個人修養的提高。漢代《樂記》指出，只有通過音樂教育，才能達到凈化人心的目的，可以說，音樂的審美教育功能在古代就受到人們的認可。以前西方的音樂教育也是與審美教育密不可分的，他們堅信音樂的學習可以使人體驗美好，鑄造品格。如今，各國的教育部門都把音樂與審美教育相結合，讓音樂的美作用到人的精神、感情、人格，培養學生對于音樂美的感受和體驗能力，增加學生對美的理解和鑒賞能力，最終達到音樂審美教育的目的

二、中學音樂審美教育現狀

（一）以專業化學習為主

音樂不是一般的學科，不能一味地強調音樂專業理論的學習。然而，在當前的音樂教學中，教師都太過注重專業化學習，過分強調學生歌唱的技巧、演奏樂器的能力，甚至是將樂器考級作為音樂教學的最終目標，這十分不利于發揮音樂的審美作用。

（二）以非音樂教育為主

在中學音樂教學中，部分教師太過強調德育方面的培養，甚至是將音樂和德育畫上等號，添上了鮮明的教條主義思想和政治思想，這種將音樂與德育結合起來的教學方式過于機械化、生硬，沒有在兩者之間找到一個平衡。這就使得學生在音樂課堂上無法充分體會到音樂所帶來的審美樂趣和修身養心的效用。

（三）以語言解釋為主

音樂的內涵是無限的，應該讓學生自己去體會其中的意境。但是，實際教學中，教師卻是以語言解釋為主，忽視了音樂學習的氛圍，甚至是簡化學生聽音樂、品音樂的流程，教師直接通過口語講解來對學生進行音樂教育。這種以語言解釋為主的教學方式對于啟發學生學習音樂、欣賞音樂、培養審美情趣帶來阻礙。

三、中學音樂審美教育的發展對策

（一）教師應提升自身音樂素養

在課堂教學過程中，無論是樂器表演、歌曲演唱，還是音樂欣賞、音樂講解等，都離不開教師的演示與解說。這時，教師的音樂素質便顯現出來。如果音樂教師的演唱跑調，演奏錯誤，講解不清，那么教師不但不能將學生帶入一個具有美感的音樂世界，而且很可能將會帶學生誤入歧途，誤人子弟。所以，音樂教師應該提升自身的音樂水平與音樂素養。首先要明確音樂教學的目的、方向以及自身的責任，不斷地努力提升專業能力，提高音樂素養及教學技能，使得整個教學過程能夠順利進行，并圍繞著音樂的審美本質及審美教育功能展開教學。

（二）采用多媒體教學手段輔助音樂教學

音樂審美教育的功能主要是通過課堂教學來實現的。教師將現代多媒體技術教學手段運用到課堂教學過程中，可以使音樂課更加具有趣味性，更好的演繹音樂之美。多媒體教學運用音頻、視頻技術，使得聲音、圖像、場景有機地融合，在課堂上創造出生動的音樂情景，使得音樂聲音更具感染力，使得音樂形象更加生動感人，使得音樂知識與音樂理念更加便于學生理解與把握。比如在音樂課堂上，教師可以根據具體的課堂音樂情景，制作幻燈片或Flash動畫，使音畫結合，動靜結合，音畫動感交織，創造一種美妙的音樂境界，給學生帶來視覺與聽覺上的雙重享受。無論是大自然中的風、雨、流水、小草，還是天空中飛翔的鳥兒，輕輕浮動的云朵，所有的聲音與畫面都可以通過動畫逼真地再現，使學生產生身臨其境之感。多媒體教學手段的運用大大地豐富了音樂課堂教學的形式，使學生能夠進入音樂審美的境界，在對音樂之美的感知中實現音樂的審美功能，進而實現音樂教學的審美教育功能。

（三）創新教學形式

首先，教師可以在音樂教學過程中多加入一些新穎有趣的小活動，以此來代替對音樂的刻板講解。比如，教師可以在課堂中設置一些小游戲或表演活動，融入到當堂講授的音樂教學內容之中。游戲或表演活動的設計，應該與音樂特質充分結合，通過游戲或表演，使得音樂形象更加鮮明形象地展現出來，給學生留下深刻難忘的感受與印象；其次，教師可以多開發一些有趣的教學手段，以新穎的形式融入音樂教育中，營造一種和諧、活躍、輕松、愉快的教學氛圍，讓學生身心放松，以一種積極的態度來感受音樂，從中感受到音樂的美感，快樂地學習音樂，提高審美感受力。

（四）重視美感訓練，營造審美氛圍

為實現音樂課的美育目的，教師應在音樂課堂上培養學生美的意識及觀念，訓練其感受美、表現美的方法與能力。在其音樂教學過程中，教師應貫穿對學生的美感訓練。這種美感訓練包括增強學生對音樂的感受能力、拓寬學生的音樂想象空間、增強他們的音樂認知能力、培養學生的音樂審美能力，等等。教師對學生的美感訓練，離不開課堂審美氛圍的營造。只有教師在課堂中創造條件，營造音樂氛圍，才能將學生引領進藝術的殿堂，增強他們的美感體驗，進而實現美感訓練的目的。

總之，隨著素質教育的全面推進，對中學音樂課程的要求也相應有所提高，開始注重對學生審美能力的培養、精神世界的豐富以及身心健康的發展。在時代的感召下，必須對初中音樂教育進行合理的改革，全方位地提升學生的審美情趣。

參考文獻：

[1]吳瓊茜.初中音樂教學中存在的問題及對策之微探[J].新課程（上）.2013（10）.

[2]王慧君.音樂教育與審美能力的培養[J].內蒙古藝術，2007（01）.

作者簡介：

孟慶丹（1985～ ），漢族，河南省鶴壁人，本科，贛縣白鷺中學文體教研組長，研究方向：音樂教育教學。