關于課程改革對初中數學課程與教學的影響探討

何龍旺

摘 要：新課改的全面推行，給我國各個階段的教育教學均帶來了巨大的沖擊與挑戰。作為我國初中教育教學的重點學科，初中數學自然也受到了新課改的全新要求。以新課改給初中數學課程帶來的影響為主要契入點，具體闡述了新課改推行后，初中數學教學的變化情況。

關鍵詞：課程改革；初中數學；課堂教學

隨著我國社會知識化建設的深入發展，教育革新勢在必行。我國教育教學的傳統模式所提倡的“灌輸法”，隨著科學技術的創新發展以及經濟的快速發展，弊端逐漸顯露，已將無法適應社會對現代化人才的培養需求。因此，初中數學必須對課程與教學方面進行全面創新，只有這樣，才能有效創新我國教育教學機構的人才培養模式，為社會發展源源不斷地輸送創新型人才。值此時期，我國推行了新課改，其全面創新的教學方法、教學內容以及教學目標，為我國教育教學機構培養創新型人才戰略的實施提供了基礎理論保障。

一、新課改給初中數學課程帶來的影響

1.重構并選擇初中數學課程

20世紀末期，我國為了促進整體實力的進一步發展，針對教育教學機構提出了全新的內在發展需求，即大力培養“四有”新人。而且國務院以宏觀調控的層面，對教育教學理念進行了全面革新，即貫徹并有效落實教育改革，促使我國教育教學機構的培養目標轉變為素質教育。自此，新課改全面推行，并被我國各個階段教育教學工作者廣泛認同與大力推廣，人們越來越重視學生的素質教育。素質教育作為一種新興的教育模式，要求我國教育教學機構在實際教學過程中，必須以大力培養學生整體素質為根本發展目標。相對比我國傳統的應試教育而言，素質教育更注重學生的心理健康教育、身體健康教育、個性發展、能力培養以及思想道德素質等。基于概念層面而言，新課改對教育教學理念進行重新定義，融入了多方面內容，如德育、創新力、美育、體育以及智育等。如果初中數學教學過程中仍沿用傳統的教學模式，片面重視智育，忽視學生的素質教育，將會導致初中數學教育最終背離新課改的要求，不利于我國教育教學機構培養創新型人才。因此，初中數學課程必須以新課改要求為指導原則，對課程內容進行重構及選擇，使其實現人格化與科學化，在適應我國科學技術發展以及社會發展需求的同時，促使數學教學實現進一步發展，并培養學生形成終身數學學習理念，促使其最終實現全面發展。數學是我國初中教育的基礎學科以及重點學科體系，其所具備的邏輯順序十分嚴謹，因此，在重構及選擇初中數學教學課程內容時，數學教師要遵循循序漸進的原則，通過基礎知識，幫助學生逐漸深化理解高層面知識。

2.創新初中數學教學目標

基于新課改的理念指導，在初中數學教學過程中，教師必須打破傳統模式對教學思維的束縛，創新數學教學目標。在傳統的教學模式中，初中數學教師的教學思維普遍停滯于應試教育層面，而要想貫徹落實新課改對初中數學教育提供的“雙化”目標，即系統化、全面化，初中數學教師必須在注重培養學生數學知識與技能的基礎上，幫助學生自主掌握數學學習過程及方法，促使其形成良好的情感態度價值觀，只有這樣，才能促使初中數學教育理念得以有效升華，由傳統的知識學習轉變為素質培養。逐步構建科學性、合理性、有效性以及可行性教學目標，才能在充分展現初中數學特點的同時，促使教學目標的導向性得以全面發揮，提升初中數學教學質量，強化學生整體素質。基于新課改的要求，初中數學教育應逐步構建三重教學目標：（1）培養學生形成良好的數學思維能力，幫助學生掌控科學化思維方式；（2）培養學生形成良好的個性品質，如積極創新、勇于探索等；（3）幫助學生了解數學魅力，對學生進行愛國主義教育，激發其愛國情懷等。

二、新課改給初中數學教學帶來的影響

1.構建素質教育體系

新課改所提倡的教育理念是“以人為本”，要求教師在實際教學過程中，充分尊重學生的教學主體地位，并以促使學生實現全面發展作為教學的根本目標。新課改的提出，標志著我國教育教學模式已由傳統化逐漸轉變為現代化，教學目標不再具有單一性，教師不僅要在教學過程中培養學生形成良好的自主學習能力，還要對學生的個性發展給予相應的尊重，打破應試教育的束縛，推行素質教育。因此，在實際教學過程中，初中數學教師應將培養學生數學創新能力以及邏輯思維能力作為教學重點，在課堂上，結合教學內容以及學生個體實際情況，對學生進行針對性教育，促使學生實現個性化發展。并結合素質教育，強化學生各方面能力，促使學生能力與智力實現協調發展。

2.以基礎教育強化課堂效果

傳統教育模式教學范疇較為狹窄，僅僅局限于教學科目、學科以及知識等方面，而新課改將人類生活經驗作為課程內容，對課程內容進行了全新定義，學生可以在實際生活中，對這些課程內容進行實踐、反思以及批判。從某種程度來說，新課改定義下的課程內容，相當于一種教育中介，可以將學生所學知識與實際生活有機融合。因此，在初中數學教學過程中，教師不僅要對學生進行基礎性教學，幫助學生了解數學基礎知識，還要結合新課改的教學要求以及教學大綱，對學生進行實踐性教育，鍛煉其數學應用技能，強化其問題處理能力。所以，初中數學教學要對教學環節設計的重要性形成明確認知，對學生的課堂行為進行有效調控，在課堂教學中，全面貫徹落實基礎教學，強化課堂教學效果。

3.改革教學方式

學習行為雖然屬于統一體，但其具有兩個方面：“教”與“學”，由此可見，教學是一個整體，其具有不可分割性。教學活動在一定層面而言，其對學生、教師的具體作用進行了標準規范。初中數學教學作為一種教學活動，既無法脫離教師，也無法脫離學生。在實際教學過程中，要想貫徹落實新課改，必須創新教學方式，這就要求初中數學教師對學生教學主體地位形成明確認知，在課堂上，與學生多進行溝通與交流，為學生營造一個具有良好的公平性、平等性以及和諧性的數學學習環境。例如，某中學以人教版教材為數學教學課程內容，教師在向學生講授平行線性質時，先利用多媒體技術，為學生放映了一些火車鐵軌的圖片，為學生創造了一定的教學情境，并向學生提問，這些鐵軌存在什么特征，學生會發現鐵軌是平行的，教師通過繼續引導，學生又發現，平行線具有同位角、內錯角一致，同旁內角互補的特點，教師給予學生充分的肯定與鼓勵后，應用數形結合法，在黑板上畫出平行線與截線相交圖，并讓學生利用三角板測量平行線中的8個角。該教師這種教學方式，不僅為學生營造了良好的教學環境，還對教學方式進行了綜合性利用，不僅可以激發學生對數學知識的探索，調動學生課堂參與的主動性與積極性，通過讓自己觀察、實踐，還可以幫助學生深化掌握數學知識，提高數學教學效率。

當然，隨著我國社會經濟、科技的不斷發展，知識化建設進程必將不斷深入。在初中數學教學過程中，必須對課程內容以及教學方式進行全面革新，只有這樣，才能有效落實新課改的教學目標與理念，促使我國早日實現素質化教育。

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編輯 韓 曉