小學語文合作學習的有效策略

張銀合

摘 要：合作學習有利于幫助學生建立一種與人合作的良好習慣和心態，尤其對于人文主義較強的語文學科而言，其中的許多問題都沒有標準可言，因此需要學生之間進行合作學習，對問題進行討論分析，汲取其他人觀點的優勢之處，使學生不斷學習、不斷成長，真正掌握學習語文的精髓所在。

關鍵詞：小學語文；合作學習；策略研究

合作學習應用到小學語文教學過程中，不僅需要學生的鼎立配合，還要求老師具備一定的掌控能力以及不斷提升自身的語文專業素養，只有這樣才能使得合作學習有效開展，達到理想的教學目標。下面，筆者主要就如何在小學語文課堂有效開展合作學習進行探討，希望能為小學語文合作學習的實施提供一些理論參考。

一、提高教師自身素養

提高教師自身素養不僅包含教師自身語文專業素質的提升，還包括正確的教育觀念。首先，老師應具備一定的語文專業素養，這樣便于為學生的合作學習提供專業性較強的指導，并可以在學生進行合作學習時掌握住整個合作學習過程，進而使課程得以繼續推進。此外，正確的教育觀則給予老師正確的育生觀念指導，讓老師平等看待每位學生，并且善于看到學生身上的閃光點，并不斷激勵學生，與學生建立朋友般的關系，與此同時，學生還可以與老師進行平等溝通，便于老師掌握學生當前的思想狀態，并及時給予指導。

二、掌握合作學習操作方法，提高教師操作技巧

合作學習要想順利開展并獲得良好效果，離不開正確方法的指引。對于小學語文來說，在推行合作學習的過程中應該以教學內容為基本依據，確定教學內容有進行合作學習的必要，并且學生能夠通過合作學習實現語文思維的提升。比如，在學習《圓明園的毀滅》時，老師可以讓學生通過合作學習的形式搜集有關圓明園被毀滅的歷史信息，并且一起探討被毀滅的圓明園為生活中當今時代的中國人意味著什么。通過這種方式，可以督促學生在課下進行自主思考與學習，提升學生的自主學習能力。

三、提高學生對合作學習的認識和支持

合作學習的順利展開離不開學生的支持，因此老師要明確學生在課堂的主體地位，讓學生知道自己是學習的主人，是語文課堂的核心，只有明確了自身的主人翁地位，學生在開展合作學習時才能夠真正融入其中，不會只是為了完成老師的任務而進行合作。

總之，合作學習在小學語文課堂中的應用離不開老師和同學的共同支持，只有兩者都投身其中，才能真正使得合作學習能夠為提升學生的語文素養發揮推動作用。

編輯 魯翠紅