培養小學高年級學生數學應用意識的實踐與研究

郭生兵

摘 要：隨著科學技術的快速發展，數學運用的范圍越加廣闊。如今，培養學生數學應用意識和應用能力是教學改革的重點，是對學生進行素質教育的重要內容，同時也是小學數學教學的任務之一。結合數學應用意識的概念、學生的應用意識體現講述關于小學高年級學生數學應用意識的實踐與研究。

關鍵詞：小學高年級學生；數學；應用意識；實踐研究

新課程改革后，數學教師逐漸重視培養學生的應用意識。因為，教師對學生數學應用意識的培養不僅是實施義務教育的要求，也是提高全民族素質文化的要求，也是社會發展對數學的必然要求。

一、數學應用意識的概念及學生的應用意識

所謂意識是一個自我思想認識的問題，而數學應用意識是指心理中思考如何去運用數學知識以及思想方法，是一個較為抽象化的概念。數學應用意識是在對數學廣泛特點和應用價值的認識的基礎上，在學習數學或者在生活上遇到問題時產生去使用數學知識、思想去解決的想法，同時能夠快速尋找到一條運用比較適宜的數學方法去解決。因此，數學應用意識體現了運用數學觀念、方法去解決問題的主動性。

學生的應用意識主要表現在：在面對現實問題時，能夠主動地去從數學的角度運用自己所學到的數學知識和方法解決問題；在現實生活中，善于觀察生活，認識到現實生活中所蘊含的大量數學信息，同時認識到數學在現實世界中的廣泛應用；在學習新的數學知識后，會主動地去尋找理論產生的背景，分析探索其中的應用價值。

二、影響小學高年級學生數學應用意識發展的原因

1.教材、考試制度的因素

教材每年都在翻新編改，然而仍有些應用題沒有進行及時的修改，背景顯得陳舊缺乏時代氣息，在當今數學問題的運用時缺乏開放性。有些應用題與學生的實際生活之間沒有多大聯系，在這樣與現實生活實踐偏離的背景下學習，學生只顧著解決數學問題，而考慮不到這是解決生活中存在的應用問題。更有些教材中應用問題是不切實際的、為了編教材而編造的，缺乏實際應用的題目，使得教學只注重數學方面的問題解決而缺乏與現實生活中的應用。

小學高年級學習數學看誰學得好都是用考試標準做標準。考什么學什么是教師與學生都產生的想法，而且傳統的考試題目都比較注重問題的理論性、技巧性和速度性，很少對數學應用能力考核。在這種制度下，教師只需要對學生進行大量的練習來幫助提高他們解決數學問題的速度、準確性，而對小學高年級學生應用意識的培養卻不夠重視。

2.教師自身的數學應用意識因素

在課堂教學中，教師引導學生學習對提高學生主動學習積極性有著重要的作用。同時，若是一個教師具有較強的數學應用意識，那么他在面對實際生活中的問題時，才會善于發現和提出其中相關的數學問題，并應用自己的數學知識去嘗試解決。因此，在對小學高年級學生進行課堂教學時，才好引導學生去解決實際問題，并在講授知識點時，能運用自己所接觸的現實生活的例子去舉例，以此培養學生的數學應用意識。

3.小學高年級學生實際的生活經驗因素

小學高年級學生學習數學已經不是處于1+1、2×2這類簡單的數學運用了。小學高年級學生開始面對更為復雜的數學問題。他們所學的數學知識一部分來自實際生活，一部分來自教材知識。而小學高年級學生受年齡限制，實際生活經驗還是不夠豐富，這就影響了他們獲取知識的來源，限制了學生了解數學的應用價值。

三、培養小學高年級學生數學應用意識的建議

1.提高小學數學教師自身的數學應用能力

在小學數學教材中，并沒有收集大量的與實際生活掛鉤的材料。因此，教師在數學教學過程中，需要結合學生實際的生活情況和教學內容尋找生活中的實際例子去講述，使得學生明白數學是來源于生活實際的，同時又作用于生活的。因此在培育小學高年級學生數學意識的同時，教師也應不斷增強自身的數學應用能力。

2.合理安排課堂教學

首先，教師需要做好充分的課前準備。在小學義務教育階段，許多數學知識都在現代生產、生活中有所體現。教師應當精心設計一些課前活動，使學生在課前活動中尋找生活中的數學，對數學源于生活有所體驗。同時教師可以通過查找資料等豐富課堂教學內容，在進行課堂教學時，結合實際例子，鼓勵學生從數學的角度去分析現實生活。在面對一些棘手的應用問題時，可以創設問題情境，幫助學生運用數學知識去解決實際問題。

3.改革考試制度

要培養小學高年級學生的數學應用意識，必須引起小學教師的重視，而除了小學教師的重視改變觀念，也需要改革考試制度和方式。目前，學校小學數學知識的考核依然是以知識點為主，考試命題以知識立意。不利于對小學高年級學生應用意識的培養。如果改革考試內容和方式加重應用意識的考核，那么教師才會更注重培育學生的數學應用意識。

參考文獻：

[1]伍秀紅.培養小學高年級學生數學應用意識的實踐與研究[D].山東師范大學，2005.

[2]邵曉文.小學高年級學生數學自主學習能力培養的實踐研究[D].遼寧師范大學，2014.

編輯 謝尾合