小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“1543”教學(xué)策略談

馬維平++周彥芳

摘 要：隨著新課改的深入和教育信息化的發(fā)展，課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效刻不容緩。建構(gòu)“導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)—自主探究—交流展示—導(dǎo)學(xué)檢測(cè)”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，推動(dòng)小學(xué)新課改，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案的使用關(guān)系著高效課堂的創(chuàng)建及實(shí)施，它即可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)學(xué)；策略；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)

在新課程背景下怎樣創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，打造高效課堂？既有效促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，又全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能有質(zhì)的飛躍與提升。在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐與探究，小學(xué)高效課堂教學(xué)的“1543”模式在實(shí)踐與探索中，取得了明顯的成效。

“1543”課堂教學(xué)模式，即：

“1”三維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“5”五段：引導(dǎo)—探究—點(diǎn)撥—發(fā)展—評(píng)價(jià)。

“4”四步：“情景導(dǎo)入→學(xué)導(dǎo)結(jié)合→探究深化→總結(jié)反思”。

“3”三原則：自主性、互動(dòng)性、評(píng)價(jià)性。

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，教師以導(dǎo)學(xué)案為抓手來(lái)組織課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的展示和討論，完成課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。下課時(shí)把導(dǎo)學(xué)案收回，當(dāng)成作業(yè)批改。上新課時(shí)，教師把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，并就主要學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、探究目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶問(wèn)題進(jìn)課堂、帶問(wèn)題走向自主學(xué)習(xí)、帶思考走進(jìn)交流合作。高效課堂的基礎(chǔ)是導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力及競(jìng)爭(zhēng)能力。為了更好地提高課堂效率、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用與實(shí)踐方面多下功夫，切實(shí)打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提高課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)導(dǎo)結(jié)合

1.引導(dǎo)：新課的有效導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生追求新知的欲望，激起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，聯(lián)系生活事例創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的問(wèn)題情境。教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》時(shí)，用“復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入”的方式教學(xué)：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對(duì)性訓(xùn)練，準(zhǔn)備形式多樣的口算訓(xùn)練，提問(wèn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律等，幫助學(xué)生做好遷移前的知識(shí)準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。

2.探究：課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生自主探索的時(shí)間，這使學(xué)生有了自己個(gè)性的觀點(diǎn)，從而帶著自己獨(dú)立的觀點(diǎn)去和他人的思想交流碰撞、感悟完善。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，采用“巧用遷移，自主探索”的方式教學(xué)：充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)，把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)上。抓住新舊知識(shí)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出內(nèi)在聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析，自主探索百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化方法。

3.點(diǎn)撥：學(xué)生對(duì)新知有了一定的理解，教師通過(guò)講解加以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成再認(rèn)知，為知識(shí)的內(nèi)化吸收打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)的測(cè)算方法，采用“引導(dǎo)歸納，點(diǎn)撥方法”的方式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括計(jì)算方法和理解算理的過(guò)程，充分體現(xiàn)算法多樣化。一個(gè)人說(shuō)不完整，可由多人補(bǔ)充，我再歸納、總結(jié)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

4.發(fā)展：老師點(diǎn)撥后，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、閱讀、練習(xí)、欣賞、吟誦等方式挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，讓學(xué)生畫線段圖幫助理解，學(xué)生找到等量關(guān)系后，采用“練習(xí)深化，優(yōu)化方法”的方式教學(xué)：圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，以便及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺。

5.評(píng)價(jià)：采用多元評(píng)價(jià)方式，將課堂教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，弄清一節(jié)課掌握的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，使知識(shí)系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》時(shí)，采用“總結(jié)回顧，自我評(píng)價(jià)”的方式教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

三、探究深化

展示合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問(wèn)題，生生、師生、組間互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，生生之間、組與組之間多一些互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行有效的提煉引導(dǎo)，舉一而反三、觸類而旁通。通過(guò)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，突出易錯(cuò)、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)反思

檢測(cè)案可迅速、準(zhǔn)確、真實(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救、矯正。目的是查漏補(bǔ)缺，做到堂堂清。檢測(cè)案的使用關(guān)系高效課堂的構(gòu)建及實(shí)施，可提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

總之，高效課堂教學(xué)模式，重視知識(shí)的預(yù)設(shè)過(guò)程、生成過(guò)程，注重“雙基”，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)教師踐行課堂理念、更新教學(xué)觀念，審視主導(dǎo)與主體關(guān)系，走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路。

編輯 謝尾合