試論小學(xué)中高年級(jí)品德與社會(huì)課的教學(xué)

楊興志

摘 要：當(dāng)前，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)學(xué)生的品德教育更加注重。而品德與社會(huì)課程是以?xún)和顬榛A(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，該課程的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該學(xué)科在教學(xué)中的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有把該學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)重阻礙了品德與社會(huì)課程的發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)不斷探索合適而有效的教學(xué)方式，只有這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；品德與社會(huì)；小組討論

品德與社會(huì)是小學(xué)中高年級(jí)的必修課程，也是開(kāi)展中學(xué)德育的主要途徑。由于很多教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只是一味地注重學(xué)生成績(jī)而不管學(xué)生是否樹(shù)立正確的人生觀(guān)以及世界觀(guān)，使品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科失去了本身的作用。筆者根據(jù)目前的實(shí)際教學(xué)情況，采取以下幾點(diǎn)策略來(lái)解決品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、提出一個(gè)有效的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，讓其學(xué)會(huì)在課文中找答案

眾所周知，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)也是如此，教學(xué)的目的不只是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要教給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生方法比傳授知識(shí)更重要。特別是在品德與社會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行默讀，進(jìn)而在課文中找到教師所提的問(wèn)題。以一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂氣氛變得更為融洽，同時(shí)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自身的見(jiàn)解，勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)的好習(xí)慣。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，小組進(jìn)行討論，發(fā)揮品德與社會(huì)的作用

學(xué)生在對(duì)品德與社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師就可以開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要以發(fā)散性問(wèn)題為主。比如，從你懂事開(kāi)始，你最想感恩的是誰(shuí)？設(shè)計(jì)此題的目的就是為了讓學(xué)生知道感恩這一概念的含義，要學(xué)會(huì)感激身邊的人。又如，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)自己？這個(gè)題目涉及的內(nèi)容較多，需要學(xué)生把自身的實(shí)際生活與思想生活有效結(jié)合在一起，同時(shí)還要把品德與社會(huì)課的相關(guān)知識(shí)與理論進(jìn)行內(nèi)化，促使學(xué)生潛移默化地接受知、情、意、行的熏陶等。這種教學(xué)方式，既可以活躍課堂氣氛，讓每位學(xué)生參與到教學(xué)課堂中，還可以實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)教學(xué)的目的。值得注意的一點(diǎn)是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，一定不要只在課本上尋找問(wèn)題，而是應(yīng)該研討一些發(fā)散性較強(qiáng)的問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

三、突出主旨，解決問(wèn)題

由于品德與社會(huì)是一門(mén)知識(shí)性、情感性、教學(xué)性特別強(qiáng)的課程，需要教師采取合適有效的教學(xué)方式，從而發(fā)揮品德與社會(huì)的作用，努力為國(guó)家培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，除了要給學(xué)生傳授人際交往禮儀的知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握課文中的重要知識(shí)點(diǎn)，并且用已獲得的文化知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題。特別是在課堂教學(xué)之前，教師必須了解課文中哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易混淆，還應(yīng)該標(biāo)注出課文中的重難點(diǎn)。只有把每堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)講深講透，才能使學(xué)生更好地掌握這一課重要的知識(shí)點(diǎn)，提高教育質(zhì)量。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，品德與社會(huì)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中最重要的組成部分之一，教師不再只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是關(guān)心學(xué)生是否具有良好的思想道德。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從而設(shè)計(jì)出一兩道學(xué)生能夠用自身所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題。比如，在講解完一小節(jié)內(nèi)容過(guò)后，教師可以根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況提出問(wèn)題，全面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而去改善自身不足的地方。值得注意的一點(diǎn)就是，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，一定要給學(xué)生傳授科學(xué)合理的解答問(wèn)題的步驟。

綜上所述，小學(xué)中高年級(jí)品德與社會(huì)課程對(duì)我國(guó)的教學(xué)十分重要，這就要求教師不斷改革與發(fā)展教學(xué)方法，全面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以了解與掌握，同時(shí)還要幫助學(xué)生用已獲得的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。只有這樣才可以促使我國(guó)的品德與社會(huì)教學(xué)更好地發(fā)展下去，為我國(guó)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍