數學支架式教學模式的探索

劉享英

摘 要：提出數學支架式教學模式的理論依據，從創設情境、引導探索、獨立探索、協作學習、效果評價等方面，研究優化數學支架式教學環節的基本策略，幫助學生構建知識體系，提升學生數學能力。

關鍵詞：小學數學；支架式教學模式；教學策略；知識體系

中圖分類號：G424.1；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0067-01

“支架”在建筑行業指的是“腳手架”，這里指的是為學習者提供概念框架，讓學生深入了解知識，獨立探索并解決問題，構建知識意義的教學模式。支架教學的根本目標是發揮學生的主體作用，將教學任務從教師轉移到學生，直至撤去支架后，學生能夠獨立學習，具有良好的自學能力。支架式教學策略方式，為學生構建了一個系統的知識體系，使學生通過這個體系進一步理解數學知識，取得更大的進步。能夠使教師了解學生的知識掌握程度，然后針對學生的知識掌握程度，采用不同的課堂教學方法。

一、把握數學“支架式”教學模式理論依據

現在所研究的“支架式”教學，是在前蘇聯心理學家維果茨基理論的基礎上發展而來的。他認為，兒童的心理發展水平分為兩個水平：第一，“實際發展水平”，主要體現在兒童獨立解決問題過程中所表現的心理水平；第二，“可能發展水平”，主要體現在兒童在有家長或者老師幫助下解決問題過程中所表現的心理水平。這兩個心理發展水平被稱為“最近發展區”。二者交互運動，實現兒童心理由低級向高級的發展。教學應當從“最近發展區”出發，并且走在兒童發展的前面，這就是“支架式”教學模式的雛形。

二、優化數學“支架式”教學環節基本策略

一般來說，“支架式”課堂教學分為如下環節：創設情境、引導探索、自主探究、協作學習以及效果評價五個部分，下面就從這五個方面來逐條剖析。

（1）創設情境。求知欲是探索未知世界的開始。學生具有強烈的好奇心，尤其是在面對疑問時。教師在授課的過程中要抓住學生這個性格特點，為學生營造“問題解決”的氛圍，培養學生質疑的習慣，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，仔細觀察事物，尋找解決問題的辦法。因此，教師采用“支架式”的授課模式，可以激發學生的學習興趣，逐步培養學生自主解決問題的習慣。教師是課堂教學的組織者和引導者，因此，教師要為學生制定具體的學習目標，讓學生有章可循，引導學生不斷前進，提高學習效率。例如，學習比例之前，教師可以向學生提出問題讓學生思考：“為什么我們可以在小小的地球儀上看到整個世界？這運用了什么數學知識？”通過創設情境，生動形象地讓學生展開聯想，打開思維，提高能力。

（2）引導探索。“支架”的搭建，要選在教師引導學生探索問題情境的過程中。首先，教師輔助學生確立目標，這樣才有前進的方向，不會偏離主題；其次，教師應當根據學習內容，在學生的“最近發展區”提供概念框架，為學生的自主探索保駕護航；再次，教師可以為學生提供解決問題的原型，在問題解決過程中與學生進行互動，從學生反饋的信息中了解學生掌握知識的程度。“支架式”教學是將教學任務逐步由教師轉移到學生，因此，在探索問題情境時，教師對學生的引導要隨著學生能力的增長而不斷減少，逐步實現學生的自主探索，提高學生的自學能力。

（3）獨立探索。教師是課堂教學的組織者和引導者，學生才是課堂教學的主體。所以，教師應當在學生不偏離主題的情況下，讓學生自主選擇探索的方向和方法，培養學生自主學習的興趣和能力。每個學生都是一個特殊的主體，因此每個學生的選擇都會不同。這樣，基本上將學生在探索過程中遇到的難題都涵蓋了。教師集中在課堂教學中為學生解決探索中遇到的難題，在提高了課堂效率的同時，提升了學生自主學習的動力和能力。

（4）協作學習。協作學習能給學生營造一個自由活潑的學習氛圍，為學生的創造性思維奠定基礎，增強學生的團隊合作意識。學生與學生之間，或者學生與教師之間，可以探討在探索中遇到的問題，共享探索的過程和結果。這樣，既加深了師生之間的溝通與交流，又營造了和諧的課堂氛圍。教師在課堂教學中集中處理遇到的這些問題，讓學生可以對知識從多個角度進行理解，構建知識體系，完成對知識的意義構建。

（5）效果評價。效果評價包括個人評價和集體評價。課堂上的一切都是為了學生，評價的目的更是為了促進學生的發展。評價是在問題探索過程中實現的，因此，要采取多元化的評價方式，既要評價學習的結果，也要評價學習的過程；既要關注學習，又要關注學生的情感和態度。通過效果評價，讓學生了解自己哪里做得好，哪里還有欠缺。這樣，既能使學生增強自信，還能看到自己的不足之處，以此來促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

三、結束語

“支架式”教學模式是符合新時代要求的新型教育模式，能夠培養學生的探索意識，提高學生的自學能力，有利于實現學生的全面發展。學生是社會主義事業的建設者和接班人，因此，針對學生的教育至關重要。教師奮斗在教學事業的第一線，一定要大膽創新，針對學生的個性特點及教學內容，不斷探討鉆研教學方式，探索出更加有效的教育模式，完成教學目標，提高課堂效率，促進學生成長成才。

參考文獻：

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