基于學生成長的和諧師生關系構建策略研究

成玉梅

摘 要：針對學生與教師之間關系不夠親密和諧的現狀，通過溫暖親和的舉止縮短師生物理距離、風趣幽默的語言拉近師生心理距離、趣味誘人的情境融洽師生情感距離，構建和諧的師生關系，催生樂學課堂。

關鍵詞：和諧；師生關系；兒童成長；物理距離；心理距離；情感距離

中圖分類號：G610；G456 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0025-01

“現在的孩子課外生龍活虎，課上像只睡貓?！边@是部分教師對一些學生學習狀態的評價。孩子們下課后你追我趕、吵吵鬧鬧，到了課堂上，安安靜靜、悄無聲息。為什么會產生兩種截然不同的狀態呢？究其原因，是學生與教師之間存在著隔閡與距離，師生課堂關系不夠和諧親密。如何改變這種狀況，讓孩子課內課外一個樣，課堂中同樣心情愉快、激情四射地投入學習，用和諧的師生關系催生樂學課堂呢？和諧師生關系的最佳表現，是師生之間零距離。為了實現這一理想境界，要發揮教學智慧，盡量縮小師生之間的物理距離、心理距離和情感距離，力求達到師生零距離。

一、溫暖親和的舉止縮短師生物理距離，讓孩子敢學

在學校，經?？吹綄W生和教師之間相距甚遠，和學生談話時，學生不敢靠近老師。為了縮短師生間的物理距離，釋放學生活潑天性，激發學生學習動力，教師要調整自身的外在動作，以溫暖親和的舉止去縮短和學生之間的距離，喚醒孩子的學習欲望，讓孩子敢學。例如，教學“認識數字1、2、3”一課時，采用“做中學”的教學方式，讓學生邊玩邊學，邊做邊學。讓他們通過拿小棒、擺積木、數手指、找朋友等操作活動，親身體驗進行學習。其中有一個“數手指”的環節，教師想通過師生互動調動學生學習的積極性，就邀請N到前面掰一掰教師的手指，分別表示出1、2、3。誰知，N走上講臺后離教師很遠，不敢靠近教師，任憑教師怎么招呼他都不敢上前半步。這時，教師可主動靠近他說：“你的小手真可愛，老師好喜歡你的小手?！边呎f邊撫摸他的小手，然后數一數他的小手指，邊數邊報數。之后，對他說：“下面，請你也摸摸老師的大手，數出老師的三個手指，好嗎？”這一回，N勇敢地摸著教師的手指，大聲地數出“1、2、3”。接著，教師讓全班同學同桌之間開展互相數手指活動。師生距離疏遠勢必造成學生不敢學習，對教師的講解、演示等活動產生排斥心理，不敢親近老師，不愿親近學習。在平時教學中，教師還可以通過撫摸、擁抱、蹲下身子等動作親近學生，營造一種民主、平等的氛圍，使得學生敢于靠近，與教師親熱互動。

二、風趣幽默的語言拉近師生心理距離，讓孩子樂學

許多學生在課堂中的表現，和課外大相徑庭。課外脫離老師的束縛，孩子們自由奔放；課堂上回到老師的視域，許多學生如坐針氈。北宋文學家蘇軾曾說過：“善滑稽，巧發微中。”擅長說話風趣幽默，能夠用巧妙的語言來表情達意，是一種高超的教學藝術。風趣幽默的語言可以愉悅人的心情，拉近人與人之間的心理距離。在課堂教學中，可經常通過風趣幽默的語言吸引孩子，拉近與孩子的心理距離，讓孩子樂學。曾上過一節語言課“快樂小海綿”，該課的目標在于鼓勵兒童踴躍表達，大膽猜測故事中人物的對話，激發孩子對“愛”的聯想，發現生活中的“愛”?？墒?，上課時學生很不配合，即便教師展示精美的圖畫，任憑怎樣啟發引導，孩子就是不積極表達。于是，改變語言風格，用幽默風趣的語言去調動學生的情緒：“我是海綿寶寶，我的生活太無聊，我要去尋找快樂！”教師指著畫面邊表演邊講述，繼續用詼諧幽默的語言講述故事：“一天，小海綿來到大海邊看到一個悶悶不樂的小女孩，以為小女孩要自殺，小海綿就……”稍作停頓，用驚訝的語調問道，“聰明的你們，一定能猜出可愛的小海綿會怎樣做?！薄拔也?，小海綿會拉住小女孩?！薄拔也?，他會對小女孩說‘不要跳，跳下去會淹死的?！焙⒆觽冊诮處焹和娘L趣幽默的話語中打開話匣子，再也不畏畏縮縮。樂學的課堂是每位教師的追求，風趣幽默的教學語言是樂學課堂的催化劑，它讓師生之間關系和諧，讓學生沒有學習心理障礙，對學習充滿著熱情。

三、趣味誘人的情境融洽師生情感距離，讓孩子愛學

教師和學生之間如果能夠像親子關系，擁有親子感情，那么孩子對教師定然不會畏懼，也不會形成心理距離，必定會像對待父母一樣親近老師。因此，在教學中，要想方設法融洽師生間的情感距離，促進學生愛學。教學情境化是激發師生情感共鳴的有效途徑，在教學中可經常創設趣味誘人的情境。例如，在一節音樂課上，為了讓兒童掌握彈簧步的動作要領，學會有節奏的韻律動作，創設了一個“老鼠娶新娘”的有趣的故事情節，并利用多媒體課件播放了老鼠戴紅蓋頭、乘大花轎的動畫。搞笑誘人的情境激發了兒童的好奇心理與扮演欲望，于是，邀請幾名兒童共同表演“老鼠娶新娘”。教師戴上紅蓋頭扮演新娘后搞怪的模樣把孩子們樂得前仰后合，四名兒童當小轎夫，跟隨《大花轎》改編的音樂旋律，腳下踩著彈簧步搖搖擺擺地前挪后移。誘人的情境讓師生情投意合，在愉快的情境中開心地游戲和表演。

四、結束語

親其師方能信其道，和諧的師生關系是高效課堂的基礎。教師要著力構建和諧的師生關系，使學生擺脫拘謹束縛，主動大膽地親近教師，使課堂洋溢活力，讓孩子敢學、樂學、愛學。

參考文獻：

[1]許麗萍.幼兒園生態課堂的構建策略[J].學前教育研究，2015（03）.

[2]趙葵.增強大班幼兒前閱讀自主性的探討[J].福建論壇，2009（05）.