淺談科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用多種方法自主探究

王小燕

[摘 要]二十一世紀(jì)的新型人才要從培養(yǎng)科學(xué)探究品質(zhì)、科學(xué)探究思維能力和科學(xué)探究精神、科學(xué)探究動(dòng)機(jī)等基本素質(zhì)開始的教育，也是培養(yǎng)未來(lái)發(fā)明家、科學(xué)家的啟蒙教育。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主探究的不同方法進(jìn)行引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生大膽探索、自主探究的興趣，以便培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、繪畫、制作、想象等科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]教師引導(dǎo) 激發(fā)興趣 多種方法 自主探究

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-087

科學(xué)課程作為一門綜合課程，它有效的將自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能相融合。在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)課一直處于比較重要的位置。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究過(guò)程，這將有利于激發(fā)兒童的好奇心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。”所以，在教學(xué)中，作為科學(xué)教師，我們都應(yīng)該做到深挖教材，積極地投入到引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的研究中。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種方法、大膽猜想、動(dòng)手操作，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力和善于思考的能力。

下面我將以教科版五年級(jí)下冊(cè)《極晝和極夜的解釋》一課為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

一、做好鋪墊，為學(xué)生的科學(xué)探究打好基礎(chǔ)

1.知識(shí)的鋪墊

實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)課的中心環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案前，教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知、展示生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)、猜謎語(yǔ)、做小魔術(shù)等活動(dòng)作為開拓學(xué)生思維的導(dǎo)線，學(xué)生在這些活動(dòng)的啟發(fā)下，會(huì)產(chǎn)生自己的想法和見解，為實(shí)驗(yàn)的開展做好鋪墊。在進(jìn)行《極晝和極夜的解釋》一課的教學(xué)時(shí)，由于這一單元都是關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。我以回憶本單元前幾節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)作為鋪墊進(jìn)行講解。“同學(xué)們，通過(guò)本單元前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了哪些關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)呢？”通過(guò)復(fù)習(xí)、梳理重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生將地球的自轉(zhuǎn)與晝夜交替、地球的公轉(zhuǎn)與四季變化、地球始終圍繞一個(gè)假想的軸在自轉(zhuǎn)等知識(shí)與新課的學(xué)習(xí)緊緊地聯(lián)系在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.充分準(zhǔn)備材料

材料的充分準(zhǔn)備是開展實(shí)驗(yàn)的有利保障。教師在實(shí)驗(yàn)課前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡可能將學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)方法都設(shè)計(jì)出來(lái)，并按照教師備課時(shí)想到的多種實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，且在準(zhǔn)備材料時(shí)一定要保證做到種類多、數(shù)量足。如在《極晝和極夜的解釋》一課的教學(xué)時(shí)，我提前布置學(xué)生分組準(zhǔn)備小地球儀、水彩筆、彩色卡紙、剪刀。我在課堂上為每個(gè)小組提供一張A4白紙、手電筒等。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)充分運(yùn)用這些材料，設(shè)計(jì)出自己小組的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究使學(xué)生的邏輯思維、動(dòng)手制作、小組合作等能力得到提高。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

小學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有著天生的好奇心和求知欲，他們樂(lè)于投身游戲、魔術(shù)、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)活動(dòng)，希望通過(guò)自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。教師要抓住學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境。

在課堂中，我先讓學(xué)生觀看關(guān)于南極和北極地貌風(fēng)光的視頻。緊接著提出問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)觀看視頻，你們可以在地球儀上找到南極和北極嗎？”“在南極和北極還有一些奇怪的現(xiàn)象（出示極晝和極夜的現(xiàn)象的圖片），這些極晝和極夜現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？接下來(lái)讓我們一起來(lái)探究一下吧！”

學(xué)生在觀看南極和北極的風(fēng)光時(shí)，被美麗的風(fēng)光以及一些關(guān)于南極和北極的知識(shí)所吸引，使學(xué)生身臨其境。此時(shí)，教師及時(shí)提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步探究南極和北極知識(shí)的欲望，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。

二、勇敢放手，讓學(xué)生用多種方法自主探究

1.強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)在的科學(xué)課倡導(dǎo)自然、和諧、輕松、有趣。在教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生根據(jù)要求，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案前，教師強(qiáng)調(diào)要理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，更牢固地掌握知識(shí)，懂得所學(xué)知識(shí)的用處。如在教學(xué)《極晝極夜的解釋》一課時(shí)，我提出“同學(xué)們，極晝和極夜現(xiàn)象只會(huì)發(fā)生在南極和北極，這種現(xiàn)象的發(fā)生可能與什么因素有關(guān)呢？”學(xué)生通過(guò)各種猜測(cè)和討論，得出極晝和極夜現(xiàn)象的發(fā)生可能跟地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)等因素有關(guān)，這些問(wèn)題的提出切合實(shí)際，為后面的實(shí)驗(yàn)及其驗(yàn)證活動(dòng)指明了方向。

2.留出空間，讓學(xué)生自主探究

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，喜歡在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。有些教師只會(huì)用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走，使學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，自主探究的積極性沒(méi)有得到挖掘。因此，在課堂教學(xué)中教師要真正做到體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《極晝和極夜的解釋》一課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。

師：“今天老師為各小組準(zhǔn)備了卡紙、小地球儀、手電、一張A4白紙、彩色筆、剪刀等，同學(xué)們利用這些材料自己設(shè)計(jì)一種或兩、三種實(shí)驗(yàn)方法，解釋極晝和極夜現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的嗎？”

學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師要求一種或多種方法探究實(shí)驗(yàn)，所以每一小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都會(huì)在做完一種后，再找其他方法進(jìn)行驗(yàn)證。在巡視時(shí)，我都認(rèn)真了解每個(gè)小組的不同探究方法，傾聽他們的思路和想法，并給予鼓勵(lì)，同時(shí)提出“那還有沒(méi)有別的方法可以驗(yàn)證極晝和極夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因呢？”

在此，我只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用更多的方法大膽嘗試探究，沒(méi)有限定學(xué)生一定要做實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋極晝和極夜現(xiàn)象的產(chǎn)生，給學(xué)生留出“空間”，讓學(xué)生自己去思考與探索，讓學(xué)生真正的敢于探究，有所收獲。

三、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的探究方法，保持學(xué)生探究熱情

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，還要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取獲得更大的成功。

這節(jié)課學(xué)生一共采用了三種方法進(jìn)行驗(yàn)證。有的小組采用繪畫的方法，將太陽(yáng)的照射與晨昏線、地球的傾斜定格在北半球出現(xiàn)極晝而南半球出現(xiàn)極夜的這一刻。通過(guò)繪畫，提高了學(xué)生的辯證思維能力，將繪畫和科學(xué)理論有機(jī)結(jié)合在一起。有的小組把手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，手拿地球儀旋轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。這種方法可以使其他同學(xué)能更清楚的看到地球始終處于運(yùn)動(dòng)中，極晝和極夜現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球的自轉(zhuǎn)、地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)系。還有的小組將卡紙卡在地球儀的中間，作為晝與夜的分界線，可以直觀清晰的看到地球晝夜的變化情況。同時(shí)，輕而易舉的突破了北極出現(xiàn)極晝現(xiàn)象時(shí)南極正好出現(xiàn)了極夜現(xiàn)象的難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，得出辯證的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這三種方法都是學(xué)生自己動(dòng)手得出的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，這個(gè)過(guò)程使每位學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生在科學(xué)課堂中的探究熱情。

在學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，我及時(shí)對(duì)這些驗(yàn)證方法給予肯定和評(píng)價(jià)。把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，運(yùn)用口頭語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)給予反饋，把評(píng)價(jià)有機(jī)地融合在教學(xué)過(guò)程之中，營(yíng)造和諧的探究氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生保持深入探究科學(xué)知識(shí)的熱情。

總之，在科學(xué)課的教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、繪畫、制作、想象等能力，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，給學(xué)生留足空間，讓學(xué)生大膽探究。教師還要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；堅(jiān)持給出正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生保持探究的熱情；鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多課外知識(shí)，在生活中多發(fā)現(xiàn)知識(shí)，多進(jìn)行自主探究，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（責(zé)編 韋 迪）