例談學(xué)本意識(shí)下學(xué)練互動(dòng)的優(yōu)化策略

朱國(guó)新

[摘 要]課堂是教育教學(xué)的主陣地，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)練互動(dòng)是新課程所積極倡導(dǎo)的課堂教學(xué)新方式。學(xué)本意識(shí)下學(xué)練互動(dòng)的課堂練習(xí)應(yīng)做到：精準(zhǔn)練習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；把握練習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)；優(yōu)化練習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]學(xué)本意識(shí) 學(xué)練互動(dòng) 優(yōu)化策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-068

“學(xué)練互動(dòng)”是指在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在理解、識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固知識(shí)的目的。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)龐雜，關(guān)聯(lián)度高，更需要多練、精練。

一、精準(zhǔn)練習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

只有明確目標(biāo)，學(xué)生才能在訓(xùn)練中做到有的放矢。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要基于學(xué)情、考情，將教學(xué)內(nèi)容和教育方法融入練習(xí)中，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。練習(xí)要緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確每一項(xiàng)練習(xí)的課程目標(biāo)和最終目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生計(jì)劃性、目標(biāo)性和自我控制能力較差，教師在制訂練習(xí)題的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)時(shí)必須準(zhǔn)確、明了，要直接告訴學(xué)生本次訓(xùn)練的目標(biāo)是為了鞏固生字詞還是進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)生明確了練習(xí)目的，訓(xùn)練的效果就會(huì)大大提升。當(dāng)堂學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂練，學(xué)練結(jié)合，就能使教和學(xué)、學(xué)和練實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

一位教師在講《愛(ài)如茉莉》時(shí)，首先通過(guò)語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入?！皭?ài)是人間永恒的主題，在不同人眼中，愛(ài)的內(nèi)涵也不一樣。今天讓我們走進(jìn)文本，感受如茉莉一般的愛(ài)吧。”教師在導(dǎo)入后引領(lǐng)學(xué)生整體感知課文，梳理概括文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)完課文后，教師又順勢(shì)引導(dǎo)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字詞，不知道同學(xué)們掌握得怎么樣，讓我們練一練?！痹谧鼍毩?xí)題的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明確字詞的讀音以及含義，引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的同音詞、同義詞，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，如“莫名其妙”一詞，它的讀音是什么，成語(yǔ)的意思以及同義、反義詞是什么。在教師的點(diǎn)撥指引下，學(xué)生明確了目標(biāo)，興致勃勃地開(kāi)始做題。當(dāng)堂學(xué)到的東西當(dāng)堂消化，并結(jié)合以前所學(xué)，使知識(shí)形成了較完整的體系，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

二、把握練習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

練習(xí)題的難易程度對(duì)訓(xùn)練效果具有決定性影響。練習(xí)題的難度和題量要適中，既不宜過(guò)深，也不能太淺，要讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所拔高，達(dá)到訓(xùn)練效果。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的時(shí)候，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)是控制試題難度的較好的方法。通過(guò)試題分類(lèi)，逐步增加試題難度，能幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力。

一位教師在講授《三顧茅廬》時(shí)，通過(guò)談話導(dǎo)入新課。然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)完課文后，教師用多媒體出示練習(xí)題：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課你收獲到了什么？讓我們借用練習(xí)題檢測(cè)一下。第五題屬于選做題，難度較大，有能力的同學(xué)可以試著做一做?！眰湔n時(shí)教師就將文本中的字詞加以梳理，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師逐級(jí)加深練習(xí)題的難度。僅字詞訓(xùn)練一項(xiàng)，就分為初級(jí)難度、中級(jí)難度和高級(jí)難度三個(gè)等級(jí)。如“臥龍、捆來(lái)、半晌、時(shí)辰”等詞語(yǔ)就屬于初級(jí)難度的字詞，學(xué)生都能寫(xiě)對(duì)?！肮ЧЬ淳?、茅塞頓開(kāi)、同榻討論、疏疏朗朗、潺潺流水”等詞語(yǔ)難度較大，既需要識(shí)記成語(yǔ)讀音，又需要理解成語(yǔ)意思，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就需要格外關(guān)注。通過(guò)分層訓(xùn)練和分類(lèi)訓(xùn)練，提高了學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能的速度。

三、優(yōu)化練習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值

很多小學(xué)生愿意聽(tīng)教師講解，卻不愿意做練習(xí)題。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的還是語(yǔ)文練習(xí)題形式過(guò)于單一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式和手段是豐富多樣的，練習(xí)題的形式也應(yīng)是多樣的。我們要打破傳統(tǒng)思維的束縛，創(chuàng)新練習(xí)題形式。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要新穎、巧妙，從而吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，設(shè)計(jì)練習(xí)的過(guò)程中可以插入一些圖畫(huà)、有趣的文字、互動(dòng)性題目，以吸引學(xué)生的注意力。

一位教師在講《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》時(shí)，用幻燈片出示植樹(shù)的圖片，導(dǎo)入新課。然后，教師檢查預(yù)習(xí)，通過(guò)黑板展示和同桌互相檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在檢查完后，教師沒(méi)有按照傳統(tǒng)訓(xùn)練方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，而是出示事先準(zhǔn)備好的練習(xí)卡片。練習(xí)卡片上有的是依圖寫(xiě)字，有的是拼音填空，還有的是組詞訓(xùn)練。如教師在練習(xí)卡片上出示植樹(shù)的畫(huà)面，學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描繪這項(xiàng)活動(dòng)，并寫(xiě)出來(lái)。教師還讓學(xué)生進(jìn)行搶答訓(xùn)練，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)搶答得又快又準(zhǔn)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又吸引了學(xué)生眼球，引起了學(xué)生做題的熱情。

練習(xí)是知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，必須在明確練習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)練習(xí)的有效性；要把握好練習(xí)的難易度，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)品質(zhì)；要對(duì)訓(xùn)練形式進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值的最大化。只有將學(xué)練結(jié)合，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。

（責(zé)編 劉宇帆）