淺談如何提高農村學生的寫作水平

黃執術

[摘 要]農村學生作文難教，但也有明顯的優勢：農村獨特的環境，給學生提供了豐富的生活素材。教師可從學生的寫作興趣入手，引導學生善于觀察，勤于思考，體驗生活，寫出真情實感，同時在重視積累、寫作方法、作文評講等方面下工夫，以提高學生的作文水平。

[關鍵詞]興趣 觀察 思考 方法 積累 評講

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-086

農村的學生，由于地理環境偏、交通條件差、經濟落后、信息閉塞，談不上有藏書，未訂報紙雜志，難以買到合適的書籍，閱讀量很少，作文能力較差。學生積累的素材少，害怕寫作，厭倦寫作，一碰到作文，一籌莫展，半天也寫不出幾個字。我嘗試從以下幾個方面談談自己教學的一些體會，以達到拋磚引玉的效果。

一、激發興趣，樂于寫作

做什么事情都一樣，首先要感興趣，不感興趣一事無成。同樣的道理，要使學生樂于寫作，就先激起學生的寫作興趣。很多學生都喜歡做游戲，每次做完游戲后，我都安排學生把游戲過程寫出來。有一次，我帶學生搞野炊活動，分成四組，過程基本上都是撿柴火、砌灶頭、洗米、煮飯菜，大部分學生都會，但是最后有一組的飯一邊熟一邊不熟，很多同學圍過來看個究竟，發現灶頭砌得不夠嚴實，被風吹的一邊不熟。如果單靠學生的想象是不會得出飯一邊熟一邊不熟的結果的。學生通過動手煮飯，有話可寫，對寫作產生了濃厚的興趣。

二、寫親身經歷的事，寫出真情實感

教四年級語文時，我布置學生寫一件有趣的事，學生說沒做過有趣的事，也沒有看見過有趣的事，不會寫。我趁機問：“那你們做過有趣的實驗嗎？想不想做一個有趣的實驗呢？老師演示的實驗可能你們都沒見過，待會老師演示后，同學們親自做，然后把過程寫出來。我做的實驗叫‘煮魚魚不死。”學生們很驚訝。我先拿出一個大試管，往試管里灌占試管5/6的水，然后把一條活魚放進去，把試管定在試管架上，試管與水平線成45°角，在試管底下點燃酒精燈。火焰燒在試管的2/6處，水冒氣了，魚在游動，慢慢地水沸騰了，魚還在游動。班上響起熱烈的掌聲。我說：“這實驗有趣嗎？你們想不想動手做實驗？”學生興趣很濃，動手做實驗，并追根問底，為什么魚不死。我用自然課的熱的良導體知識解釋：“水是熱的不良導體，不會傳熱，即使試管上部的水沸騰了，也不會把熱傳到試管底部，所以魚還是活的。”經過親身經歷，學生有話可說，有事可寫，有感而發，作文很成功。

三、細心觀察，多加思考

寫作的源泉來源于生活，對寫作對象要認真觀察，不然寫出來的就會與客觀不相符。在寫小動物時，我要求學生細心觀察，然后動手寫。有個學生經過觀察，將小貓眼睛一天的變化寫出來。這就是一個觀察細致的典型例子。

四、重視閱讀積累，摘錄好詞好句

“吾常終日而思矣，不如須臾之所學也。”教師要鼓勵學生閱讀，養成閱讀習慣，把好詞好句抄在本子上，有時間拿出來讀讀背背。閱讀量大了，積累的好詞好句多了，寫起作文就有話說了。語文課本中有很多精美的句子，學生要熟讀、背誦，作文時才可信手拈來。

五、教會學生寫作方法

一個人有血肉還要有骨架，篇章結構就是文章的骨架。篇章結構要靠寫作方法安排。語文教材的范文，在文章結構上有比較獨特的構思，學生可多閱讀、模仿，掌握技巧。教師還要強化訓練寫作方法。我教學生習作時把開頭看成“鳳頭”（簡單，但要引人入勝），經過看成“豬肚”（寫得詳細，緊扣題目），結尾看成“鳳尾”（簡單，讓人回味點題）。

六、重視作文講評

講評是作文課的一項重要工作。語文教師在批閱學生的作文后要認真講評，以提高學生的寫作水平。

1.對學生在作文中出現的錯別字，在作文本右邊的空白處畫方框，要求學生改正。在作文講評課上，我把錯別字重現在黑板上，要求學生糾正。有些字是馬虎造成的，不是多一點，就是少一撇，但通過學生的共同糾正，這些錯別字再也沒有出現在作文本上。

2.從字到句，從句到段，再從段到篇章結構，由淺入深地講評。有的學生作文詞匯貧乏，針對這個問題，我給學生補充一些詞匯，如寫《記一位刻苦學習的同學》時，要求學生抓住“刻苦”這個題眼，圍繞題眼寫出一些詞匯，如“全神貫注”“刻苦鉆研”“一絲不茍”“勤學苦練”“勤問好學”“苦思冥想”等。通過具體事例的展現以及詞匯的有機結合，文章就有血有肉了。為了讓學生積累較多的詞匯，我要求學生每學期至少讀10本課外書，把書中描寫人物外貌、語言、動作、神態的詞語以及一些名言警句，抄在筆記本上，融入自己的作文中。

總之，提高作文寫作能力不是一朝一夕的事，需要我們長期不懈地努力。

（責編 莫彩鳳）