語文差異性教學的現狀與應對策略

張婕

[摘 要]目前，差異性教學存在偏離學生實際、集中性差和缺少科學方法等問題。因此，在教學中需要教師充分認識差異教學的重要作用，掌握科學的方法和策略，結合學生特點以及語文實際教學內容，科學制定教學目標、采用多樣的教學方式，對學生進行差異化教學，不斷激發學生興趣，讓學生主動學習。

[關鍵詞]差異性教學 現狀 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-042

現代社會逐漸向多元化方向發展，傳統單一的教育方式顯然已經不能適用于未來社會的需求。因此，積極地對語文教育進行改革是十分必要的。差異化教學方式能讓學生的學習主動性和積極性得到提升，并幫助學生掌握更多的語文知識，給學生的未來發展奠定穩定的基礎。

一、語文差異性教學的現狀

在語文教學中，不少教師忽視學生的個性化發展，因此對差異性教學不重視，這將限制學生能力的全面提升。同時，部分教師對差異性教學存在著認識的偏差以及操作的不當，使教學缺少針對性，達不到理想的效果。

（一）教學偏離學生實際

很多教師為了落實教學目標，會制定一些過高的教學計劃，希望能讓學生盡量多地吸收知識。在這個過程中，雖然教師將這些內容盡量地傳遞給學生，但卻沒有科學的方法以及合理的組織，導致教學目標難以實現，學生學習出現兩極分化嚴重的狀況。

（二）教學集中性差

在當代教育素質化的背景下，教師逐漸認識到學生主體的重要性。但在實施的過程中，教師只是一味地讓學生自主學習，而不能進行針對性的指導。這種方式嚴重的缺少管理，雖然學生的主體性得到了體現，但卻處于一種渙散的狀態，這樣他們很難理解和掌握語文知識理。

（三）缺少科學的方法

在教育過程中，教師的思想認識是主導教學行為的基礎。但當前不少教師對差異性教學不僅認識不到位，更沒有掌握差異教學的方法、策略。因此，教學方式十分單一，無法滿足差異性教學的需求，無法對學生有效進行教學，最終影響學生的學習質量的提高。

二、差異教學實施策略

在語文教學中，教師要想科學合理運用差異性教學模式，首先要做好的便是結合學生的特點，制定出差異性教學的目標。目標是學生學習的動力。目標可以推動學生的進步，激發學生自主學習的興趣，避免學生學習出現盲目的狀況。教師要針對不同層次學生，設定對應目標，在鞏固學生語文基礎知識的同時，開拓學生的語文視野，促進學生的發展。

其次，采取多樣化教學方式。要想做好差異性教學，就要遵循多樣化教學的原則，這樣才能激發學生的興趣，不斷提升他們的學習能力。多元化的教學方式能更加地貼近學生的生活和情感上的需求，對學生的基礎能力的提高具有重要的促進作用。對此，教師可以根據學生的實際情況和學習基礎等來進行小組劃分，以便小組之間的協調。同時，教師要利用探究式教學的方式，讓學生繼續進行思考討論，進行知識的整理以及總結，探究出合理的解決方案。這樣不僅促進了學生發散思維的提升，也促進學生學習興趣的提高。要根據學生的實際情況進行分層教學，夠針對學生的不同需求設定相對應的學習目標，從而促進學生主動學習。例如，在學習了《大自然的文字》一文之后，教師可以讓學生進行自選作業。自選作業包括：背誦喜歡的段落、仿寫一段話或者默寫當中的生字詞等。這樣，在進行作業的過程中，學生可以結合自身的特點，選擇自己能力范圍內能完成的作業。這不僅能夠促進學生學習興趣的提升，而且能提升他們的學習效率。因此，教師在進行教學的過程中，必須要做好各方面的調查分析，以采取科學的教學方式，實現差異化教學的目標。

最后，及時進行教學反思。在日常的教學中難免會遇到一些問題，教師要對這些問題進行反思，目的是為了彌補過錯，并逐步得到改善。在進行教學之后，教師如果發現存在不合理現象，就要進行針對性分析，找出現問題的主要原因，并加以改進，促進教學效率的提升。此外，教師應認識到每個學生的興趣愛好、個性特征等方面都是不同的，對課堂中問題的處理要尊重學生，避免影響學生的學習心理。只有教師不斷地進行總結，才能在原有基礎上促使差異教學得到提升。

新課改背景下的語文教學，利用差異性教學將會有效帶動學生的個體進步，張揚學生的個性。這就需要教師充分認識差異性教學的重要作用，掌握科學的方法和策略，結合學生特點以及語文實際教學內容，對學生進行差異化教學，不斷激發學生興趣，讓學生主動的學習。

（責編 韋 雄）