如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

潘蔭興

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高語文教學(xué)的效率。因此，在具體的教學(xué)中，要科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)組員明確自己的職責(zé)，準(zhǔn)確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)教師要深入指導(dǎo)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取得成效。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-031

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，能有效發(fā)揮群體的積極功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)方式。在新課程背景下，如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂目標(biāo)呢？

一、 科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組

合理組建學(xué)習(xí)小組是有效推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的前提。只有合理組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對小組合作的指導(dǎo)，有效控制課堂教學(xué)過程，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。

合作小組一般以4人為宜，編組不能隨意，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要充分考慮學(xué)生之間的互補(bǔ)性，讓具有不同性格特征、思維特質(zhì)和能力傾向的學(xué)生組成一個(gè)小組。具體考慮有幾個(gè)方面：一是成績，要有好中差搭配；二是性別，要有男生與女生搭配；三是性格，要有開朗的與不善于言辭的搭配。這樣，可以以好帶差，相互彌補(bǔ)。分組時(shí)不允許學(xué)生自由選擇。若讓學(xué)生自己組合，他們通常喜歡選與自己各方面相近的學(xué)生，即成績好的選好的，差的選差的。這樣就不利于有效開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、合理分工，明確職責(zé)

在小組學(xué)習(xí)過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體分工。只有分工明確、責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)擔(dān)任的角色，清楚各自所承擔(dān)的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序有效地進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)每組成員的特長，進(jìn)行合理的分工。每一個(gè)小組必須有一個(gè)負(fù)責(zé)召集組員、維持秩序的綜合素質(zhì)較高的組長；有一個(gè)寫作能力較強(qiáng)、寫字好而快的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄；選擇一個(gè)膽子較大、語言表達(dá)能力較強(qiáng)，負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言的報(bào)告員；還選擇一個(gè)自我約束能力較強(qiáng)、嚴(yán)于律己的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督員。應(yīng)該注意的是，小組成員的職責(zé)分工不是固定不變的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，全方位培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。每個(gè)小組成員之間的分工任務(wù)可以進(jìn)行輪換，使每個(gè)學(xué)生都有較多機(jī)會(huì)感受每項(xiàng)“工作”的職責(zé)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

三、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)合作

小組合作學(xué)習(xí)是針對某一疑難問題而進(jìn)行討論、交流，共同攻克難關(guān)的過程。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真考慮小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有些問題過于簡單，一眼就能看出答案，就不必合作討論。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)置的討論問題不僅要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，而且要考慮難度和挑戰(zhàn)性。這樣既可以引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生思考求知的欲望，使他們體會(huì)探索的意義與價(jià)值，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，對感悟作者的心理活動(dòng)“我的心像刀絞一般”，教師可以這樣設(shè)計(jì)問題：“‘我的心像刀絞一般，真的是刀在絞‘我的心嗎？究竟是什么像刀一樣在絞‘我的心呢？請同學(xué)們細(xì)讀課文，并聯(lián)系生活實(shí)際，小組討論解決這個(gè)問題。”讓學(xué)生討論。經(jīng)過小組交流，學(xué)生有了以下答案：首先，他們聯(lián)系自己平時(shí)有被燙傷、燒傷的經(jīng)歷，都覺得鉆心的痛，何況邱少云是烈火燒身呢？其次，是“我”當(dāng)時(shí)非常擔(dān)心，擔(dān)心邱少云突然叫起來或者突然跳起來，整個(gè)部隊(duì)就要遭受重大損失。邱少云還那么年輕，他能忍受烈火的煎熬嗎？這種深深擔(dān)憂與緊張像刀一樣地絞著“我”的心。通過討論，學(xué)生感受了作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)邱少云為了戰(zhàn)友的安全、為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、深入指導(dǎo)，師生合作共進(jìn)

在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問題和活動(dòng)要求。在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。一是當(dāng)學(xué)生在小組合作遇到困難時(shí)，要多給予幫助，并及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā)。比如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，討論如何理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的含義時(shí)，如果僅從表面去理解，學(xué)生是很難回答的。教師要適當(dāng)?shù)亟榻B時(shí)代背景和魯迅先生與反動(dòng)勢力斗爭的情況，幫助學(xué)生理解句子的深刻含義。二是當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定與鼓勵(lì)，樹立學(xué)生深入學(xué)習(xí)的信心。三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，想說就說，說錯(cuò)可以改正；有不同見解的，允許保留看法。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高語文教學(xué)的效率。

（責(zé)編 韋 雄）