農村小學情境作文教學的應用研究

劉占有++張美麗++鄒彥云++余盈盈

摘 要：對于農村小學語文教學而言，作文教學一直是其中的教學難點，特別對于沒有寫作基礎的農村孩子來說，作文寫作顯得更為困難。調查研究顯示，生長學習在農村的孩子，由于受生活學習環境的影響，他們的作文寫作水平相對較低。情境作文教學作為提升學生整體寫作水平的重要方法，它在農村小學作文課堂上的應用非常重要。基于此，本文從農村小學寫作教學問題入手，對農村小學情境作文教學的應用進行研究和探討。

關鍵詞：農村小學；作文教學；情境作文；應用研究；教學應用；情境教學；

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-342-01

調查研究顯示，農村小學作文課堂存在著這樣一種惡性循環：學生怕寫作文，老師怕改作文。這樣的狀況不僅使得農村小學作文課堂的教學質量大打折扣，更是使得農村小學作文教學陷入困境。而為了使其盡早的走出這一困境，情境作文教學方法的運用非常重要。這一方法是目前這一階段教學成本較低、教學質量較好且比較適合農村小學作文課堂使用的方法之一，因此，對農村小學情境作文教學的應用進行研究是非常有必要的。

一、還原真實情境

想要讓農村小學生能夠更好的提升寫作水平，首先應該讓他們學會感受身邊的事，學會欣賞身邊的各種風光，并能從中獲取到自己寫作的素材。而這對這一點，老師能夠提供的幫助就是在課堂上盡最大可能創造或還原情境環境，讓學生能夠回憶或是體驗各式各樣的真實情景，使得他們在寫作時不至于光靠“憑空想象”，使得他們寫出來的作文不至于“假、大、空”。比如說，鄒彥云根據六年級學生畢業之際，進行的《在小學畢業典禮上的講話》、》《寫給母校》等，設計了真實的場景，讓學生感同身受，之后讓學生進行創作作文，有了情感的基礎，學生又有話可寫，自然達到了教學的目的。還有就是四位老師讓學生在觀看《媽媽再愛我一次》后以“母愛”為主題的這篇文章中，如果直接讓學生進行回憶，那么可能會在短時間內感到茫然，而為了在規定時間內完成寫作，學生可能會捏造出一些不符合實際情況的事情進行寫作，而由于學生沒有融入真實的感情，作文就很可能顯得很“假”。而當學生觀看了這部電影之后，根據情境，讓學生回憶起自己和母親的點點滴滴的事情，就很可能會喚起學生的真實情感，讓學生寫出真正有內涵的作文，從而使得學生的寫作水平有所提升。

二、創設生活情境

想要調動學生對寫作的積極性，首先應該讓學生對寫作充滿興趣。在農村傳統小學作文教學中，一般都是老師“拋出”寫作題目，學生“冥思苦想”的模式，這樣的模式往往會讓學生認為作文的寫作非常無趣，甚至可怕。然而，如果老師在作文寫作課堂創造相關情境并且給學生適當的時間讓學生自主學習并進行互動，很可能會收獲更好的教學效果。比如說，劉占有根據開學初學生的轉校而進行的《離別朋友》的作文情境教學和由筷子兄弟的《父親》MV展開的《父愛伴我成長》的情境教學，余瑩瑩根據學生生活經歷，進行的《學騎自行車》《第一次做飯》的作文教學，鄒彥云進行的以演講比賽、元旦匯演、朗讀比賽為主題的作文教學等，寫作中，老師讓學生根據生活環境，還原自己課下的真實生活，并相互之間進行互動交流，這樣不僅可以使得作文課堂內容更加豐富，還可以讓學生在歡樂中喜歡上觀察、喜歡上寫作[3]。

三、創設游戲實驗情境

小學生思維發展還不成熟，他們往往對直觀的、看得見摸得著的東西感興趣。因此，在指導農村孩子寫作時，我們可以通過某實物為展示對象，讓學生們進行仔細觀察、表述，比如可通過展示學生生活中最常見的鬧鐘，指導學生按一定順序進行細致的查看，再結合單元課文中的說明方法進行習作訓練。如此讓學生在教師具有啟發性引導下，從整體到局部、由表及里地進行觀察，如張美麗對學生進行的《雞蛋浮起來》、《吹氣球》，劉占有對學生進行的《筷子夾彈珠》等，讓學生根據實物和實驗步驟進行操作，要求學生在這個過程中，仔細觀察，認真去做，在寫作時自然做到言之有物、安排合理。該情境創設中實物并非限于日常生活中常見物品，也包括動植物、手工等。

四、組織表演情境

通過表演的形式來提升情境的體驗感，主要在課本劇這一類的習作中使用。對于農村小學生來說，對直觀鮮活，活潑靈動的表達方式更為關注。因此，教師可以通過組織表演活動的方式，讓學生在表演中提升情境體驗。例如，張美麗在進行《老師不在時》“爭吵”這一作文主題寫作時，教師可以讓學生以小組為單位，假設在老師不在的情況下，教室里的同學們會有怎樣反應，是否會發生鬧劇等。提前讓學生們進行編排，在課堂上進行表演，最后由師生對表演進行討論。還有余瑩瑩讓學生表演《搶橡皮》游戲等等，以此，讓學生在表演中提升對真實情境的體驗，讓學生在接下來的寫作中有話可寫。

總之，農村小學作文教學仍舊有極大的提升空間，情境作文教學的應用則可以在短時間使得農村小學作文課堂更加豐富，使得農村小學生寫作水平得到一定的提升。因此，對于農村小學語文教學而言，情境作文教學非常重要。

參考文獻：

[1] 楊學靜.淺談農村小學習作教學中進行情境創設的方法[J].中學課程輔導，2014，（35）

[2] 馬 玲.情境導航，興趣指引——農村小學習作教學的幾點探索[J].學周刊A版，2014，（9）endprint