春隨湖色深

李雪華

【摘 要】簡筆畫就是一種快速方便的畫圖形式，在教師教學中提供了非常大的幫助。尤其是在小學語文教學中對于教學來說發揮的作用不容忽視，能夠幫助教師進行快速、具體的去講解知識，一些抽象化的知識點能夠形象化的去講解，還能夠激發學生的興趣，讓學生更加生動的去理解知識點，對于傳統的教學方式來說完全達不到這一效果。本文就簡筆畫在語文教學中的實際應用提出一些見解。

【關鍵詞】簡筆畫；語文教學；實際應用

隨著新課程改革的不斷深入，對于教師的教學方式也提出一定的要求。在傳統的教學方式中教師運用灌輸式的方法為學生講解知識，學生也只是被動的接受，教師講解多少學生掌握多少，這對于學生的思維能力、創造力、綜合素質的培養都達不到要求。在現在的一些教學大綱中，就明確提出，簡筆畫課是為小學教師教學應用而設的繪畫基礎課業之一，這在教學中占據了重要的位置。

1.在語文教學中有效運用簡筆畫對教師的要求

教師作為教學中重要的參與者與引導者，在小學語文教學中更好的運用簡筆畫輔助教學對教師也提出一定的要求，具體要求有（1）教師要具有一定的美術基礎，畫的造型要準確。在這一點上就要求教師要具有一定的美術基礎，要進行多多練習，能夠靈活的運用繪畫所表現出的語言，讓學生一眼就明白所要表現的事物。（2）在畫上速度要比較快。這就要求教師要具備把握簡筆畫的造型，并熟練去設計步驟，抓住畫的特點，還要認真觀察生活中的事物并能夠有效的結合在教學中，這樣在畫上就能夠達到隨心所欲了。（3）在畫作上所要表達的事物要明確。教師在畫作上能夠使學生一目了然的理解教師所要傳遞的信息，并且能夠刺激學生的觀察力，不斷啟發學生的思維。在畫上所要表達的語言與實際的操作要科學、合理化，要講究具體性、大眾性、通俗化，要合乎常理、指示明確，有良好的視覺效果等等。

2.簡筆畫在語文教學中的應用

對于小學生來說在對事物的認知是從表象開始，由具體的再到抽象的變化，在對知識的記憶中主要是對形象的記憶。簡筆畫通過簡單的線條，把要傳達的信息傳遞出去，這能夠適應小學生的理解能力和審美趣味，所以簡筆畫在小學語文教學中起到的積極作用主要有以下幾點。

2.1簡筆畫的應用能夠激發學生的學習興趣

在小學語文教材中，一般文章的文字都比較優美，內容比較豐富，趣味性比較強，如果教師在教學中運用簡筆畫，能夠迅速的把一幅幅生動、形象的事物呈現在學生面前，這會極大的激發他們的興趣。比如在學習《小小的船》這一課時，通過簡筆畫的形式，在黑板上勾勒出水紋的畫面以及小船在水紋上，然后通過教學語言去誘導大家，“大家想了解船樣子的嗎？除了在船上看到星星和藍天還會看到什么？就請同學們翻開課本，好好朗讀課文”那么學生就十分有興趣的讀課文了。

2.2簡筆畫的應用能夠活躍學生的思維

對于小學生來說思維是比較活躍的，想象力比較非富，腦海中天馬行空。通過在教學的過程中運用簡筆畫的教學形式，能夠更好的激發他們的思維能力。在比如學習《小小竹排畫中游》這一課時，通過簡筆畫教師畫出竹排，然后再讓學生自己想象，除了課本上看到的事物，還會有什么呢？這就會大大激發學生的思維能力。比如在學習《詹天佑》這一課時，學生對于“火車在兩個車頭推拉下沿人字形路線行進”這一點的理解上比較困難，如果在黑板上畫出簡單的圖形，那么學生的思維就非常暢通了。

2.3簡筆畫的應用能夠突破教學中的重點、難點，使學生增加理解性

隨著新課改的不斷深入，現在生動、活躍、有趣味的教學形式代替了以往比較簡單、呆板的教學形式，這對于學生興趣的激發和能力的培養起到了非常重要的作用。在課堂中教師要充分認識到學生的主體地位，讓學生積極的參與進來，讓學生自由的去說、去講、去參與。作為簡筆畫這種輔助教學形式，一副簡單的畫比一黑板的板書更加重要，也更有利于學生的理解性。比如在學習《雪地里的小畫家》這一課時，老師在黑板中會出簡單的動物的形象，并且展示出小動物畫出的圖案，青蛙為什么沒有參加，這樣就直接的把課本上的知識點和內容形象化的展示在黑板上，這樣學生就好像看了一場精彩的畫展、了解小動物們的基本特征等等，這會給學生留下深刻的印象，同學們對于知識的理解也就一目了然了。

2.4簡筆畫的應用能夠豐富學生的想象力，有效鞏固知識點

小學生的思維能力比較活躍，想象力也比較豐富，如果運用有效的教學方法不斷激發學生的想象力，那么對于知識的鞏固和理解就非常輕松了。在教學的過程中利用畫簡筆畫的形式就能夠不斷豐富學生的想象力，在課下也應當讓學生更多的去畫畫，這樣可以更好的培養和豐富學生的想象力，還有利于調動學生學習的積極性。在學習《四季》這一課時，在黑板上簡單的畫出四季中出現的景物，還要要求學生展開豐富的想象力在黑板上簡單的補充在四季還會出現的景物，這樣不僅可以使學生對文章進行理解，還能夠不斷激發和豐富學生的想象力，對于在黑板上出現的景物學生也能夠更好的鞏固，進而對知識點進行更好的鞏固。

2.5簡筆畫的應用有利于培養學生的審美教育

在教學中運用簡筆畫這種教學形式還能夠培養學生的審美能力。在這一點上就必須要求教師具備畫簡筆畫的能力。比如在學習古詩白居易《憶江南》中，幾行簡簡單單的文字就體現了江南的美景，教師通過簡筆畫把這幅江南美景圖呈現給學生，學生能夠更加直觀的感受到詩境中的美，讓學生更好的受到美的熏陶，不斷提高學生的審美能力，進而培養學生的審美教育。

3.結語

簡筆畫是一種簡單快捷、直觀形象的板書教學形式，教師在小學語文教學中應用簡筆畫的教學形式能夠不斷激發學生的興趣，培養學生的想象力和思維能力，對于鞏固知識點，理解課文都有著重要的作用和意義，春隨湖色深—讓簡筆畫為語文教學添加更多的色彩！

【參考文獻】

[1]靳海榮.筆尖上的教學藝術——淺談簡筆畫在小學語文教學中的作用[J].《課外語文：教研版》，2012

[2]黃燕林.改造課堂：讓語文課堂充滿動感[A].江蘇省教育學會2005年小學語文優秀論文

[3]凌春燕.小學語文教學中簡筆畫的妙用[J].新作文（教育教學研究），2008年06期