幼兒園音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)的融合

袁海霞

【摘 要】目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化的時(shí)代，加強(qiáng)學(xué)科與信息技術(shù)的融合就成為了必然。本文主要論述在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中與信息技術(shù)的融合策略，通過(guò)在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠增加音樂(lè)教學(xué)的直觀性、趣味性，豐富課堂教學(xué)氣氛。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂(lè)教學(xué)；信息技術(shù)

幼兒園音樂(lè)教學(xué)主要目的是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)這種藝術(shù)形式產(chǎn)生最基本的認(rèn)知，能夠從音樂(lè)中獲得快樂(lè)，形成積極的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。而幼兒園學(xué)生不同于一般的學(xué)生，是憑借直觀感受來(lái)對(duì)事物進(jìn)行理解的，因此在音樂(lè)教學(xué)中就需要借助信息技術(shù)使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面、豐富的色彩以及夸張的造型來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，會(huì)主動(dòng)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、選擇合適的音樂(lè)

在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，教師首先就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的篩選，選擇那些積極向上、歡快明朗的音樂(lè)，要符合幼兒園學(xué)生的心理特征。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，看學(xué)生喜歡什么音樂(lè)，然后下載這些音樂(lè)的音頻和視頻，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就配合畫(huà)面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)畫(huà)面快速理解音樂(lè)的內(nèi)容。

比如幼兒園學(xué)生都比較喜歡動(dòng)畫(huà)片，像《大頭兒子小頭爸爸》、《喜羊羊與灰太狼》、《貓和老鼠》、《西游記》、《哆啦A夢(mèng)》等這些動(dòng)畫(huà)片都受到幼兒園小朋友的喜愛(ài)，因此在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將這些音樂(lè)引入到教學(xué)過(guò)程中。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱的時(shí)候，就可以利用動(dòng)畫(huà)片作為引導(dǎo)，放映主題曲或者片尾曲，學(xué)生在看到這些畫(huà)面的時(shí)候，就會(huì)不由自主聯(lián)想到自己看動(dòng)畫(huà)片的情景，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)的很積極。這些動(dòng)畫(huà)片主題曲音樂(lè)往往比較簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易，教師可以邊給學(xué)生放映動(dòng)畫(huà)邊教學(xué)生唱歌，學(xué)生的注意力就比較集中，能夠高質(zhì)量地完成音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程。在比如在母親節(jié)的時(shí)候，教師就可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)歌頌媽媽的歌，像《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》、《我愛(ài)媽媽的眼睛》、《媽媽的懷抱》等一系列的歌曲，學(xué)生在演唱過(guò)程中就會(huì)聯(lián)系到媽媽平時(shí)對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心的場(chǎng)景，都是懷著感情來(lái)對(duì)這些歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造良好的氛圍

信息技術(shù)和幼兒園音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，能夠給整個(gè)教學(xué)過(guò)程營(yíng)造出良好的氛圍。在每次上音樂(lè)課之前，教師都可以給學(xué)生放一段舒緩、活潑的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)世界中，和周圍的環(huán)境融為一體，可以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行預(yù)熱，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。教師可以制作與欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)相匹配的動(dòng)畫(huà)，對(duì)整個(gè)教學(xué)氛圍進(jìn)行感染。

比如教師讓學(xué)生對(duì)《小青蛙》這首音樂(lè)進(jìn)行欣賞，教師在對(duì)課堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造的時(shí)候，就可以通過(guò)課件對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行把握，在動(dòng)畫(huà)中小青蛙蹦蹦跳跳盡情舞蹈，時(shí)而停在荷葉上，時(shí)而跳入水中，這些畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，然后在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)在頭腦中呈現(xiàn)出一種活潑的小青蛙的形象，小青蛙堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕風(fēng)暴，在又唱又跳中將喜悅傳到了四面八方，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)氛圍十分活躍，學(xué)生的想象力又得到了一定程度激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了提升。再比如在學(xué)習(xí)《小鼓手》這首歌曲的時(shí)候，在學(xué)習(xí)過(guò)程，在多媒體屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)鼓的形象，老師操作鍵盤(pán)就會(huì)敲動(dòng)鼓，學(xué)生就會(huì)感到很神奇，然后跟著的教師的教學(xué)，唱到“小鳥(niǎo)跳了跳起舞，小朋友聽(tīng)了多高興?！钡臅r(shí)候，就會(huì)在屏幕上出現(xiàn)幾朵笑臉花朵，學(xué)生就咯咯笑起來(lái)，教學(xué)氛圍變得非常輕松活潑。

三、豐富教學(xué)的形式

幼兒園教學(xué)過(guò)程應(yīng)該采用豐富多彩的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。主要就是將舞蹈教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師可以利用各種節(jié)日活動(dòng)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生對(duì)節(jié)日往往充滿著期待，而教師再將歡快的音樂(lè)引入進(jìn)來(lái)的時(shí)候，學(xué)生往往表現(xiàn)的很興奮，會(huì)積極配合教師的教學(xué)。而此時(shí)也需要借助信息技術(shù)，幼兒園學(xué)生在學(xué)習(xí)一些音樂(lè)舞蹈的時(shí)候，注意力往往不能集中，尤其是人比較多的時(shí)候，舞蹈的教學(xué)過(guò)程就難以有效開(kāi)展下去。因此教師就需要在學(xué)校里面安裝一些電子屏幕，然后將舞蹈通過(guò)通過(guò)大屏幕顯示出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)將自己更多的注意力聚集在大屏幕上，關(guān)注屏幕中的動(dòng)作，然后就會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生也能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

比如快到“六一兒童節(jié)”的時(shí)候，教師讓幼兒園的學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌，這首歌十分經(jīng)典，也有許多的配套舞蹈，因此教師就可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)舞蹈邊學(xué)習(xí)這首歌，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些以前喜歡在音樂(lè)課上打打鬧鬧的學(xué)生都會(huì)將注意力放在大屏幕上，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍較好。再比如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春天》這首歌曲的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中就改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中先朗讀再示范演唱的做法，而是通過(guò)多媒體圖片來(lái)讓學(xué)生觀察春天的美景，在圖片的不斷變換中，幼兒園小朋友都被這些美麗的圖片吸引住了，學(xué)生的臉上也都露出了的開(kāi)心的笑容，不禁發(fā)出“春天真美啊”的感嘆，然后教師教學(xué)生演唱這首歌，并且做相應(yīng)的動(dòng)作，在唱到“地上長(zhǎng)出小青草”的時(shí)候，幼兒就開(kāi)始做著動(dòng)作像小青草一樣從地上長(zhǎng)出來(lái)。總之，這種將音樂(lè)、動(dòng)作以及畫(huà)面結(jié)合的教學(xué)形式能夠引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生通過(guò)圖、文、聲融于一體的教學(xué)形式也能夠幫助學(xué)生更好地理解歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的意境，這種教學(xué)效果并不是反復(fù)演唱、反復(fù)朗讀所能夠達(dá)到的效果。

綜上所述，信息技術(shù)和幼兒園音樂(lè)教學(xué)的融合，促進(jìn)課堂氣氛融洽，學(xué)生注意力集中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也會(huì)增強(qiáng)。而教師需要不斷提升其信息技術(shù)操作技能，將音樂(lè)以更豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生樂(lè)感和審美能力。

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