幼兒園音樂教學與信息技術的融合

袁海霞

【摘 要】目前我國已經進入到信息化的時代，加強學科與信息技術的融合就成為了必然。本文主要論述在幼兒園音樂教學中與信息技術的融合策略，通過在教學中引入信息技術，能夠增加音樂教學的直觀性、趣味性，豐富課堂教學氣氛。

【關鍵詞】幼兒園；音樂教學；信息技術

幼兒園音樂教學主要目的是讓學生對音樂這種藝術形式產生最基本的認知，能夠從音樂中獲得快樂，形成積極的態度，促進學生身心的健康發展。而幼兒園學生不同于一般的學生，是憑借直觀感受來對事物進行理解的，因此在音樂教學中就需要借助信息技術使音樂教學過程變得豐富多彩起來，讓學生通過直觀的畫面、豐富的色彩以及夸張的造型來增強對音樂的體會，會主動在教師的帶領下進行學習。

一、選擇合適的音樂

在運用信息技術的時候，教師首先就是通過網絡來進行音樂的篩選，選擇那些積極向上、歡快明朗的音樂，要符合幼兒園學生的心理特征。教師可以對學生進行調查，看學生喜歡什么音樂，然后下載這些音樂的音頻和視頻，在教學過程中，學生就配合畫面來進行學習，通過畫面快速理解音樂的內容。

比如幼兒園學生都比較喜歡動畫片，像《大頭兒子小頭爸爸》、《喜羊羊與灰太狼》、《貓和老鼠》、《西游記》、《哆啦A夢》等這些動畫片都受到幼兒園小朋友的喜愛，因此在進行音樂教學的時候，教師就可以將這些音樂引入到教學過程中。教師在引導學生進行演唱的時候，就可以利用動畫片作為引導，放映主題曲或者片尾曲，學生在看到這些畫面的時候，就會不由自主聯想到自己看動畫片的情景，教師帶領學生進行演唱的時候，每個學生都表現的很積極。這些動畫片主題曲音樂往往比較簡單易懂，學生學習起來也比較容易，教師可以邊給學生放映動畫邊教學生唱歌，學生的注意力就比較集中，能夠高質量地完成音樂的教學過程。在比如在母親節的時候，教師就可以借此機會讓學生學習一些有關歌頌媽媽的歌，像《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》、《我愛媽媽的眼睛》、《媽媽的懷抱》等一系列的歌曲，學生在演唱過程中就會聯系到媽媽平時對自己無微不至的關心的場景，都是懷著感情來對這些歌曲進行學習。

二、營造良好的氛圍

信息技術和幼兒園音樂教學的結合，能夠給整個教學過程營造出良好的氛圍。在每次上音樂課之前，教師都可以給學生放一段舒緩、活潑的音樂，讓學生進入到音樂世界中，和周圍的環境融為一體，可以對學生的聽覺進行預熱，營造出良好的教學氛圍。教師可以制作與欣賞學習音樂相匹配的動畫，對整個教學氛圍進行感染。

比如教師讓學生對《小青蛙》這首音樂進行欣賞，教師在對課堂氛圍進行營造的時候，就可以通過課件對歌曲的節奏進行把握，在動畫中小青蛙蹦蹦跳跳盡情舞蹈，時而停在荷葉上，時而跳入水中，這些畫面會讓學生對音樂學習產生耳目一新的感覺，然后在進行歌曲的學習的時候，就會在頭腦中呈現出一種活潑的小青蛙的形象，小青蛙堅強勇敢、不怕風暴，在又唱又跳中將喜悅傳到了四面八方，在整個教學過程中，課堂教學氛圍十分活躍，學生的想象力又得到了一定程度激發，學生的創造性思維也得到了提升。再比如在學習《小鼓手》這首歌曲的時候，在學習過程，在多媒體屏幕上就會出現一個鼓的形象，老師操作鍵盤就會敲動鼓，學生就會感到很神奇，然后跟著的教師的教學，唱到“小鳥跳了跳起舞，小朋友聽了多高興。”的時候，就會在屏幕上出現幾朵笑臉花朵，學生就咯咯笑起來，教學氛圍變得非常輕松活潑。

三、豐富教學的形式

幼兒園教學過程應該采用豐富多彩的教學形式，吸引學生的注意力。主要就是將舞蹈教學和音樂教學結合起來，讓學生通過多種形式來進行音樂學習。教師可以利用各種節日活動來開展音樂教學，學生對節日往往充滿著期待，而教師再將歡快的音樂引入進來的時候，學生往往表現的很興奮，會積極配合教師的教學。而此時也需要借助信息技術，幼兒園學生在學習一些音樂舞蹈的時候，注意力往往不能集中，尤其是人比較多的時候，舞蹈的教學過程就難以有效開展下去。因此教師就需要在學校里面安裝一些電子屏幕，然后將舞蹈通過通過大屏幕顯示出來，這樣學生就會將自己更多的注意力聚集在大屏幕上，關注屏幕中的動作，然后就會仔細聆聽音樂，學生也能夠快速進入到學習的狀態。

比如快到“六一兒童節”的時候，教師讓幼兒園的學生學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌，這首歌十分經典，也有許多的配套舞蹈，因此教師就可以讓學生邊學習舞蹈邊學習這首歌，發揮現代信息技術的作用。在教學中發現，一些以前喜歡在音樂課上打打鬧鬧的學生都會將注意力放在大屏幕上，整個課堂的教學氛圍較好。再比如教師帶領學生學習《春天》這首歌曲的時候，在教學過程中就改變了傳統教學過程中先朗讀再示范演唱的做法，而是通過多媒體圖片來讓學生觀察春天的美景，在圖片的不斷變換中，幼兒園小朋友都被這些美麗的圖片吸引住了，學生的臉上也都露出了的開心的笑容，不禁發出“春天真美啊”的感嘆，然后教師教學生演唱這首歌，并且做相應的動作，在唱到“地上長出小青草”的時候，幼兒就開始做著動作像小青草一樣從地上長出來。總之，這種將音樂、動作以及畫面結合的教學形式能夠引導學生感受美、發現美，學生通過圖、文、聲融于一體的教學形式也能夠幫助學生更好地理解歌曲中所體現出來的意境，這種教學效果并不是反復演唱、反復朗讀所能夠達到的效果。

綜上所述，信息技術和幼兒園音樂教學的融合，促進課堂氣氛融洽，學生注意力集中，教師和學生之間的互動也會增強。而教師需要不斷提升其信息技術操作技能，將音樂以更豐富的形式呈現在學生面前，提升學生樂感和審美能力。

【參考文獻】

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