淺談小學語文的識字教學

蘇順惠

摘 要：語文是我國的基礎學科之一，是培養學生接受傳統文化的重要途徑。對于小學生的語文學習而言，主要學習語文基礎知識，提高學生的閱讀理解能力。識字教學是小學語文的重要教學板塊，本文著重討論小學語文的識字教學，希望對教師的授課有些許借鑒作用。

關鍵詞：小學語文；識字教學；課堂紀律

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-235-01

漢語是我們的母語，語文課程的設置主要是幫助學生學習母語，加深對傳統文化的了解，而語言與思維是有重要聯系的，從小學開始進行語文授課，對于幫助學生鍛煉思維能力也有重要作用。而對于小學生的語文授課而言，主要是進行簡單的語文知識講授，培養學生的語文思維能力，提高學生的閱讀理解能力。畢竟我國絕大部分的文化作品都是用漢語寫成，學習語文對于學生學習其他文化知識有重要幫助。

小學生的語文教學是比較淺層次的知識講解，主要包括漢字認讀拼寫、拼音學習、看圖說話等。漢語是學生溝通交流的途徑，漢字則是學生學習書本知識的橋梁，漢字學習的重要性由此可見一斑。漢字是學生學習知識的前提基礎，因此識字教學需要小學語文教師認真對待，幫助學生建立良好的學習習慣，為學生將來更高層次的學習打好基礎。個人認為，小學語文的識字授課可以從以下幾個方面進行：

一、制定課堂紀律，保證課堂秩序

小學生性格較活潑好動，對任何事情都懷有好奇心，課堂紀律是教師上課時需要格外注意的。小學生的課堂需要教師花費較大精力維持秩序，尤其是低年級小學生，學生的自制力較差，又容易出現起哄狀態，課堂一旦陷入哄鬧狀態，學生本應放在學習上的注意力就會立刻被分散，導致學習效率低下。良好的課堂紀律是課堂質量的保證，因此需要教師想辦法維持課堂秩序。

制定課堂紀律是保證課堂紀律的有效方式，對于小學教師而言，要爭取在第一次課堂上就確立課堂紀律，樹立課堂威嚴，對學生態度要剛柔并濟，確保自己能準確把握學生的思想脈絡，掌控課堂學習氛圍。小學課堂需要制定的課堂紀律有：不能隨便說話、走動，吃零食及喝水更是要明令禁止，要積極與教師進行互動，緊隨教師的腳步不能精力分散等。因為小學生榮譽心比較強，為了加強課堂的紀律性，對學生要剛柔并濟，學生表現優良的時候要積極表揚，并讓大家以之為榜樣，加強榜樣的作用；而學生表現不好時，要及時指正批評，讓學生們以之為鑒，提高學生在課堂紀律方面的警惕性，保證課堂有良好的課堂氛圍，使學生能夠以全神貫注地姿態投入到學習中。

二、提高學生興趣，使興趣成為學生學習的最大驅動力

興趣是第一導師。對于學生，尤其是小學生而言，興趣驅動力是最強大的驅動力，它能夠幫助學生全身心投入，認真學習某項知識。小學生比較貪玩，且興趣愛好并未定型，對一切新鮮事物都保持著濃烈的好奇心，教師如果能夠充分運用學生的這種特性，培養學生對語文學科的愛好，這不僅對當下學生的語文學習有極大的幫助，更能引導學生更好地接受高層次的語文專業的學習。在我看來，提高小學生對漢字的興趣愛好，可以從以下幾個方面做起。

首先，根據字形結構進行興趣教學。每個漢字都有其古文形狀，根據造字的六大原則，在講解漢字時可以根據象形、指事、會意、形聲、假借、轉注等造字方法進行講解。尤其是象形字的教授，在講解時可以先將古文象形字寫出來，解釋其含義，對改字的嬗變進行講授。這樣可以提高學生的興趣，加深學生對漢字的印象。

其次，充分利用多媒體設備。當今課堂上，多媒體是課堂不可或缺的教具之一。在講解漢字構造時，可以充分利用多媒體設備對漢字有動態的展示。這種方式改變了傳統的粉筆寫字的單一授課方式，在提高學生學習興趣的同時，提高了學生的學習效率。

最后，做好課堂導入。良好的開始是成功的一半，課堂導入作為一節課的開始，對保證課堂質量有重要作用。情景設置是常見的課堂導入方式，即設置與課堂知識點相關的生活情景，引導學生進入學習狀態。例如在講解詩歌《憫農》時，可以先讓學生回想一下人們在農田勞作的情景，教師再對該情景進行渲染，讓學生能夠同勞作的人感同身受，結合學生的感受進行課文講解，能夠引起學生對課文的興趣，這樣就實現了從課堂導入慢慢進入課文學習的過度，提高課堂效率。

三、與拼音教學相結合

漢字教學的任務主要包括漢字字音、字形、字義及組詞等，因此，小學漢字教學要與拼音教學相結合，幫助學生對漢字有全面的了解。漢字字音是漢字授課的重要內容，會讀是認識漢字的首要要求，因此，在進行漢字授課時，教師要先對漢字拼音進行講授。我國的語言語音系統采取的是漢語拼音形式，通過對拼音的認讀，不僅能夠幫助學生學習課本中出現的漢字，更能夠提高學生的自學能力，使其可以自行進行課外閱讀。

小學一年級開始正式接觸漢語拼音，該時期教師的講授對學生來講具有關鍵作用，需要教師認真講解。由于小學生在三年級才開始學習英文，英文符號和漢語拼音的形式有很大的相似程度，容易引起學生的混淆。兩者的最大區別在于語音形式不同，因此語文教師在進行漢字授課時要格外重視漢字的讀音，在講解漢字的讀音時，不要怕麻煩，可以將漢字寫在黑板上，親自給漢字注音。因為小學生的好勝心比較強，可以經常組織漢字拼音的小比賽，讓幾個同學一起到黑板上給不同的漢字進行注音，最后由教師評分。評分時，不管學生的答案正確與否，都應該先指出該學生的優點，比如書寫認真、掌握牢固等，以免打擊學生的積極性。在講評中，再同學生們一起回顧學過的拼音知識，可以隨時進行知識拓展，幫助學生進行知識鏈接，加深學生的印象。

四、重視學生寫字的筆畫順序教導

小學生的漢字授課除了上文中已經提到的漢字認讀、詞義了解等，還有一個重要的教學任務，就是幫助學生美觀正確地書寫漢字。我國傳統文化源遠流長，博大精深，我國的漢字方方正正，正確的書寫對學生的語文學習而言極其重要。現在很多教師認為學習漢字時，只要學生能夠字形寫對就可，只要反應在卷面上的字形正確就是教學任務完成了。這種想法是錯誤的，字形固然重要，然而作為學習漢字的初始階段，要重視學生的寫字順序，幫助學生有良好的寫字習慣。在講課時，可以先由教師在黑板上統一講解字形及漢字書寫順序，同時，需要教師及時在學生寫字時進行巡視，及時糾正學生的寫字錯誤筆畫順序。

教師在對小學生進行漢字授課時還需因材施教，幫助每一位學生養成良好的學習習慣，為其以后的漢字學習打好基礎。