試論審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

馬春江

摘 要：審美教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于培育具有健全人格的現(xiàn)代小學(xué)生具有重要意義。本文在論述在小學(xué)語文教育中滲透審美教育的重要性基礎(chǔ)上，剖析了當(dāng)前小學(xué)語文教育中在滲透審美教育方面所存在的三點(diǎn)不足，并結(jié)合具體例子就加強(qiáng)審美教育在小學(xué)語文教育中進(jìn)行滲透途徑提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)語文；教學(xué)滲透

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-096-01

審美既是一種價(jià)值取向，又是一種精神體驗(yàn)，還是一種具有可塑性的社會實(shí)踐。審美教育是審美與教育的有機(jī)結(jié)合，是審美在教育實(shí)踐活動中的生動體現(xiàn)。在小學(xué)語文教育中積極滲透審美教育，是小學(xué)語文教育的應(yīng)有之義，對促進(jìn)小學(xué)生的全面健康成長的作用不容忽視。然而，由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響和現(xiàn)代急功近利式教育理念的戕害，當(dāng)前的小學(xué)語文教育中對審美教育的重視度不夠，存在著一些問題亟需解決。

一、在小學(xué)語文教育中滲透審美教育的重要性

對美好事物的欣賞、向往和追求，是人類區(qū)別于其他動物的一項(xiàng)重要標(biāo)志。審美教育，是指在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，通過運(yùn)用相關(guān)的美學(xué)觀念和方法，努力將教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法環(huán)境等作為審美對象來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而使得學(xué)生能夠在接受教育中不知不覺提升對美的體驗(yàn)、感受、鑒賞和創(chuàng)造能力，進(jìn)而達(dá)到塑造學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。

語文是小學(xué)學(xué)科門類中審美教育元素和資源最為豐富的學(xué)科，它同時(shí)具有人文性、思想性、審美性與工具性等多種特點(diǎn)。小學(xué)生心理具有迅速、協(xié)調(diào)、開放、可塑等特點(diǎn)，正是開展審美教育的關(guān)鍵和重要時(shí)期。在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行什么教育，有利于培育小學(xué)生的健康審美觀念，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，有利于培育高尚的審美情操，有利于幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。此外，新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教育不僅要能夠提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽說讀寫能力，還要能夠有效地提升小學(xué)生的綜合審美能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中積極滲透入審美教育，不僅十分必要，而且非常重要。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教育中滲透審美教育所存在的不足

1、忽視審美教育

由于受到幾十年應(yīng)試教育和傳統(tǒng)“識文斷字”思想的影響，在小學(xué)語文教育中，一些教師將教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)立足于學(xué)生掌握了多少生字、新詞，背誦了多少課文，片面強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文識文斷字的工具性功能，而對審美教育的滲透問題重視不夠，使得小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在側(cè)重文字知識而忽視審美教育的現(xiàn)象。

2、學(xué)生主體性未突出

教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系，其中學(xué)生是教學(xué)的主體。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師不太注重對學(xué)生主體地位的尊重，不深入了解小學(xué)生的階段特點(diǎn)、認(rèn)知水平和審美能力，完全以“我”為主，對審美知識進(jìn)行灌輸式的傳播，使得審美教育難以真正達(dá)到切實(shí)效果。例如，在講解古詩《畫》時(shí)，教師先閱讀“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”，然后講解出現(xiàn)“山”無色、“水”無聲、“花”還在、“鳥”不驚的原因在于這是畫上的，不是真實(shí)的，但是卻常常忽視進(jìn)一步挖掘?qū)徝溃哼@幅畫美在什么地方？詩人這樣寫有什么巧妙之處？從而對小學(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)和教育。

3、缺乏考核評價(jià)體系

考核評價(jià)體系是小學(xué)語文教學(xué)的重要考量標(biāo)準(zhǔn)和“指揮棒”。而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于審美教育是一項(xiàng)很難量化的工作，使得當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)對審美教育的滲透問題還停留在倡導(dǎo)和時(shí)刻安排上，而缺乏科學(xué)有效考核評價(jià)體系，難以對審美教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)和監(jiān)督。

二、實(shí)現(xiàn)審美教育在小學(xué)語文教育中進(jìn)行滲透的途徑探索

1、積極創(chuàng)設(shè)良好審美的學(xué)習(xí)情景

學(xué)習(xí)情景是開發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)境與氛圍，對審美教育的滲透具有很大的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要樹立教學(xué)情景意識，積極營造真切、形象、生動的審美情景，不斷激發(fā)小學(xué)生的審美情趣和欲望。例如，在選入小學(xué)語文課本中的文章中，有許多如李白的《靜夜思》、杜甫的《絕句》、賀知章的《詠柳》等描寫美景的名詩名句，在講授這些美學(xué)詩文時(shí)，不能夠停留在對課文生字和意思的簡單理解上，而要結(jié)合小學(xué)生周圍的自然美景和生活體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞中學(xué)會感受美和欣賞美。

2、積極引導(dǎo)小學(xué)生感受漢語的美

漢字是一種具有特殊美感的文字。漢字具有書法美、音樂美、建筑美等多種美學(xué)特征。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極與漢字“親密接觸”，激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣，感受和領(lǐng)略漢字漢語文化的美妙。同時(shí)，應(yīng)針對不同階段和年級的小學(xué)生進(jìn)行審美教育。例如，針對剛開始學(xué)習(xí)點(diǎn)橫豎撇捺等漢字的一、二年級學(xué)生，要努力讓他們從漢字基本筆畫中感受漢字的方正美；對于有一點(diǎn)漢字基礎(chǔ)，正處于寫字練字關(guān)鍵時(shí)期的三、四年級學(xué)生，要努力讓他們領(lǐng)略漢字的結(jié)構(gòu)美；針對五、六年級具有相對較強(qiáng)的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，則要在漢字的表意和情感上進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感受到漢字的音樂美和氣韻美。

3、積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表達(dá)美

世界上美無處不在，但美不僅需要被發(fā)現(xiàn)，還需要被“創(chuàng)造”。小學(xué)語文教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美。例如，在講解《哪座房子最漂亮》時(shí)，可以將課文內(nèi)容與小學(xué)生身邊的建筑物觀察實(shí)踐相結(jié)合，然后鼓勵(lì)小學(xué)生積極尋找周邊自己認(rèn)為“最漂亮”的建筑，努力尋找出“漂亮點(diǎn)”，然后進(jìn)行簡單的作文寫作，寫出自己心目中最漂亮的“房子”，從而在不知不覺中增強(qiáng)小學(xué)生的尋美、審美的意識。

小學(xué)語文教師是審美教育的指導(dǎo)者和推動者，必須具備較好的審美能力與素質(zhì)，才能在小學(xué)語文教育中促進(jìn)審美教育的積極滲透。因此，加強(qiáng)審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透過程中，除了對教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等進(jìn)行積極探索外，還要加強(qiáng)對小學(xué)語文教師審美能力和水平的培育和提升，通過自主學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)、集中研討等方式和手段，不斷提升小學(xué)語文教師的審美情趣、審美能力和人格魅力。

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