關于小學數學課堂應用多媒體輔助教學的探究

張寒晗

【摘要】 隨著科技的發展，在各中小學校，計算機的普及率已經在逐步提高。筆者結合我們數學教學中多媒體教學的實踐，探討了應該如何把握好老師教和學生學的關系，以更好地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力。

【關鍵詞】 數學教學 課堂教學 輔助教學 多媒體

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-088-01

1. 數學教學中多媒體輔助教學的提出

人類的學習過程，是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。現代科學實驗證明：視覺和聽覺獲取的知識達94%之多。可見人們獲取知識的過程中，視聽起了極其重要的作用。而多媒體輔助教學課件由多種信息集成：具有生動活潑的界面，友好的交互界面。利用多媒體輔助教學所發揮的作用已越來越被人們所認可。

2. 在小學數學課堂中應用多媒體的優勢與作用

通過教學實踐，我認為，在小學數學課堂教學中利用多媒體教學技術輔助教學，可以讓書上靜止的畫面動起來，抽象的知識形象起來。使數學知識不再枯燥，使學生的學習變得輕松有趣，從而激發學生的學習激情，最大程度地提升學生的數學思想和解決問題的能力。

2.1運用多媒體輔助教學，激發學生興趣，創設學習情景。由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以在課堂教學中引導學生對數學的向往，培養良好的數學興趣和愿望是很重要的。

2.2運用多媒體教學有效地實現精講，突出重點，突破難點。我曾經聽過這樣的一節課《認識時間》，執教者創設了這樣的情境：認識時分的進率1時=60分這一知識是本節課的重點，理解1時=60分是這節課的難點。執教者不想直接出示給學生，而是將通過學生非常熟悉的“龜兔賽跑”這個老故事，把兩個小動物請到鐘面上，課件先演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學生觀察它們分別跑了多遠？（烏龜跑了一個大格，兔子跑了一圈）然后演示烏龜和兔子變成了時針和分針，再演示時針和分針的比賽，讓學生仔細觀察，發現了什么？學生輕而易舉地就發現了時針走了1大格，分針走了1圈。它們是同時開始跑的，同時停下來的，從而得1時=60分的結論。通過課件的生動演示，賦予了1時=60分的新內涵，使教學重難點在學生的觀察和思考中迎刃而解。

2.3多媒體的運用，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。

3. 在小學數學課堂中多媒體技術運用的誤區

多媒體技術對優化小學數學課堂教學，提高教學質量與效率確實起到了十分重要的作用。但是在使用的過程中由于部分老師對多媒體輔助教學的錯誤理解和使用，也影響著教學效果。

3.1只重“裝飾”，忽視教學方法。部分教師在課堂教學中只是披著運用“多媒體”的外衣，進行著傳統教學模式的翻版，教師仍然是教學的中心，學生仍舊是被動的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過是掩耳盜鈴。

3.2只重“高效”，忽視教師的教學。部分教師針對“多媒體技術改變了教師板書費時、課堂節奏緩慢的歷史，增加了教學容量，提高了教學效率”的特點，在課堂教學中追求多媒體技術的快節奏、高效率，把整節課教學內容和板書都存儲在電腦中，教學只動動鼠標、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機灌”。

3.3只重“展示”，忽視學生的學習。在課堂教學中，部分教師為追求多媒體的快節奏和動畫效果，忽略學生的認知規律，課件過多展示的是與教學內容無關的圖像、音樂、動畫，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂上，忽視這些畫面、音樂所蘊含的教學內容；快節奏的教學頻率，使學生的學習節奏跟不上教師的教學節奏，課堂得益的是少數學生，荒廢的卻是絕大部分。

3.4只重“形式”，忽視教學效益。現在的“多媒體風”，使教師在教學中過重的追求使用多媒體技術，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的。

4. 多媒體技術在小學數學課堂中的應用

數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。

4.1處理好教師主導與學生主體的關系。教學目標的完成情況是評價一堂課成敗的關鍵所在，而將多媒體技術融入到教學設計的目的就是為了更好地達成教學目標。所以，編制課件必須要從小學生的年齡特征、認知規律出發，小學多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示。

4.2處理好多媒體技術與教學內容的關系。多媒體技術的表現手法靈活多樣，但一旦利用了多媒體技術，那么就不可能在同一時間對學生的動手能力、小組合作交往能力等進行培養，也就是說，它對學生能力的培養還不能達到多元的要求，所以必須慎重選擇，科學利用。另一方面，教材本身的特點，決定了多媒體技術在小學數學課堂教學中使用的局限性。

4.3要處理好多媒體技術與學生學習需要的關系。要科學合理地進行教學設計。在進行教學設計時，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設計。

5. 小結

從目前看來，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。所以，我們要不斷完善多媒體教學的不足之處，興利除弊，提高小學數學教學的質量，為迎接信息時代的教學改革作出應有的貢獻。

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