中職護理專業英語詞匯教學策略簡析

葛振亞

摘 要： 中職護理專業英語專業詞匯多、單詞長、專業名詞多等，增加了單詞教學的難度。作者結合專業特點，根據實踐經驗，談談構詞法、情境法等開展詞匯教學的體會。

關鍵詞： 中職護理 英語詞匯 教學策略

英語教學難是不爭的事實，中職英語更難毋庸置疑，中職生基礎不夠牢固，興趣不濃，口語交際、英語運用更是英語教學的瓶頸。然而，英語的重要性日漸凸顯，隨著時代的發展和進步，就業人士必須具備最基本的技能計算機和英語。因此，中職英語教學忽視不得，探討有效的教學方法，提高英語教學質量，值得不斷深思。

中職護理專業的英語教學值得探討，尤其是詞匯教學，中職護理專業的學生對于英語單詞感到難記，且不說他們的英語基礎，就護理專業的英語詞匯看，專業性強、單詞又長，那么怎樣進行詞匯教學，使中職護理專業的學生不再害怕單詞的學習，提高護理英語基礎知識，值得探討。

一、中職護理英語教學現狀

1.專業英語教學與實際嚴重脫節

中職護理專業英語教材相對滯后，不能與時俱進。教師對英語不重視，學生的基礎差、興趣不濃、積極性不高；對于教材的選擇，有的學校欠科學性，與護理專業不匹配，不能體現專業特點。

2.師資力量相對薄弱

中職護理專業的英語教師，未必都是專業性強的英語教師，一些學校的英語老師并非專業出身，導致護理專業的英語教學停留在基礎知識層面，專業知識不敢涉及，也沒法涉及，一些專業術語、理論術語等，如Energency Room等，對于非專業的英語老師會有聽而未聞之感，與學生交流和探討更不可思議，教學效果之差可想而知。

3.教學方式單一

由于師資力量的薄弱，護理專業的英語教學中普遍存在教學方式單一的現象，突出表現為英語單詞的教學，主要形式為帶讀幾遍、抄寫為主，遠離拓展運用，缺乏系統方法的點撥，更不和專業知識掛鉤等，導致中職護理專業的學生英語綜合運用能力差，忽視能力的培養和提高，最終導致教學的落后。

二、中職護理專業英語單詞教學的必要性

多數中職護理專業的學生英語基礎薄弱，中職護理英語教學方法的單一、傳統的灌輸、枯燥的課堂、乏味的抄寫，導致他們對英語更沒興趣和信心。久而久之，由于單詞量少，直接導致閱讀能力差、口語表達跟不上、寫作運用更不可思議等。詞匯是英語的三大基石之一，和語音、語法并稱為英語學習的三大要素。可見中職護理專業加強詞匯教學很有必要。

如果沿襲抄單詞、背單詞、默單詞的方法，就會使本來對英語學習缺乏興趣的中職護理的學生興趣全無，從而單詞記不住，挫傷學習的主動性。因此，探討詞匯教學有必然性。

三、中職護理專業英語單詞教學的主要策略

1.分類記憶法

（1）常見疾病的詞匯。常見的疾病是中職護理英語單詞的重要部分，對于這些常見的疾病可以一起記憶，從比較中加強記憶。如肺炎Pneumonia，心肌炎Myocarditis，腦梗cerebral infarction，心早Early heart，糖尿病Diabetes等，以及高血壓、高血脂、高血糖、胃炎、冠心病、心律失常等常見疾病，可以各個擊破、集中復習而掌握。

（2）常見科室的詞匯。常見的科室有內科Department of Internal Mediciney，以及外科、兒科、婦產科、急診室、眼科、口腔科等。

（3）疾病癥狀的詞匯。對于感冒引起的疾病，常見癥狀有流鼻涕、感冒、發燒、頭疼等。其他疾病也有相應的癥狀，分類記憶有助于強化記憶效果。

（4）相關檢查的詞匯。護理專業的關于檢查的單詞也很多，如心電圖、二維超聲心電圖、B超、彩超、CT、胸透、腦電圖等。

（5）身體部位名詞。相對而言，身體部位的名詞最簡單，如head，leg，wrist等。

2.構詞法記憶

上文提到的心早是個復合詞，記憶時引導學生利用合成詞的特點降低記憶的難度。如Early heart=Early+heart，這樣單詞記憶避免了拼寫的繁瑣。

再如“內科”Department of Internal Mediciney看上去令人害怕，容易產生放棄的心理。如果用構詞法而記憶，就會事半功倍。department=depart+ment是個復合詞；internal=inter+nal利用找詞根的方法，降低記憶的難度；mediciney=medicine+y利用名詞詞尾加-y構成形容詞的方法而記憶，這樣“內科”這個長單詞被分解記憶、肢解記憶，強化了記憶的效果。

此外，情境法記憶單詞，可以增強詞匯教學的直觀性、形象性；聯想法記憶單詞，可以產生由此及彼、牽一動而百動之效，如由“內科”想到“外科”等，都是有效的記憶單詞的方法。

中職護理專業英語單詞學習與學生以后的工作息息相關，密切聯系，培養學生的職業素養，培養專業人才是中職教學的根本取向。因此，護理專業英語教學應高度重視，立足實際，勇于創新，探討教學有方、學習有法的詞匯教學，從而提高護理專業英語教學的整體質量。

參考文獻：

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