在英語教學中激發學生學習主動性探析

劉紅娜

摘 要： 一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度就越積極，教學效果當然也就越顯著。教師要多表揚、鼓勵學生，增加學生聽說的機會，從而加深對所學內容的印象。

關鍵詞： 英語教學 討論法 情感教育

在英語教學中，調動學生學習英語的積極性是個事關素質教育、提高教學質量的大問題。興趣是最好的老師，如果一開始學英語學生就不感興趣，就好像鳥兒還沒有飛上藍天就已經折斷了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”。學生在學習中感受到了樂趣，就會“我想學”“我要學”，教學效果就會事半功倍。學生成為學習的主人，就會對英語產生濃厚的興趣，就會表現出很強的求知欲。因此，教學效果是與學生的積極性分不開的，那么在英語教學中怎樣調動學生的學習積極性呢？

一、創造最佳語言學習環境

學校開展英語教學，主要是通過課堂學習語言知識。缺乏自然真實的英語環境在傳統的課堂教學中，不能說沒有實施活動教學的成功課例，但真正意義上的課堂活動教學并不常見。在大多數課堂教學中，具有活動性問題的設計實在是太少，沒有很好地解決培養學生學習的主動性和積極性的問題。利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，英語電影可以提供真實豐富的語言和靈活多樣的教學模式，有意識地通過聲音、圖片和形象，使學生產生興趣，極大地彌補英語課堂教學的不足。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度就越積極，教學效果當然也就越顯著。當生動的畫面呈現在屏幕上，再由教師配以英語講解，學生就會從視覺和聽覺中受到觸動，達到教學的效果。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中既掌握知識，又發展語言運用能力。學生具備扎實的聽、說、讀、寫的基本技能，對培養運用語言能力等有積極的促進作用，最終幫助學生養成自主學習的良好習慣。通過課堂教學機制的實質性轉換，有助于促進高中英語課堂教學思想觀念的更新，有利于學生較好地掌握英語，以適應未來成長的需要。

二、發揮學生主動性的方式

英語是一門實踐性很強的學科，要使學生在學習英語的過程中注意培養使用英語進行交際的能力，為今后的發展奠定堅實的基礎。給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境。討論法將閱讀和表達有機地結合起來，“討論法”是基于問題學習的一種方法。在師生、生生互動式對話交流中，通過質疑、析疑、辨疑，最后解決學習問題的過程。學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。通過討論將新舊知識融會貫通，將學生的觀點用英語表達出來，既加深了對文章的理解，又鍛煉了英語的口頭表達能力。“授之以魚”不如“授之以漁”，教師要從學生的實際需要出發，創造性地組織課堂教學。這樣就會給課堂帶來輕松、愉快的氣氛，給學生安全感，消除學生的浮躁和過高的焦慮，進而激發學生學習的興趣。構建師生間良好的溝通橋梁，科學客觀地評價學生，增強學生學習的“成就感”，以直接影響學生的學習態度與動機，達到教學目的。

三、激發學生的學習動機

高尚的道德情操，廣博深厚的文化科學基礎知識，扎實、系統、精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識，是形成教師魅力的有機組成部分。針對學生個體差異，采用“分層設計、共同提高”的課外作業形式，讓不同層次的學生在較短的時間里輕松愉快地完成作業，既減輕學生負擔，又有助于大面積提高教學質量，學生在輕松的狀態中會釋放出巨大的學習潛能。這就需要教師放下架子，主動與學生接觸、交流，以燦爛的微笑、幽默的語言走進學生的情感世界，多鼓勵，少批評，多發掘學生身上的閃光點。如學“Disney Land”一課時，要求學生的預習要有具體的內容，并要教會學生如何有效地預習，善于發現問題；課后復習，總結歸納，加深印象；根據遺忘曲線定期復習，及時復習。現在學習困難者人數越來越多， “兩極”分化現象十分嚴重，這些問題需要我們關注并解決。因此，教師要在指導學生如何學、如何獲得知識方面下工夫，使學生學得輕松、學得自信、學有成效。

四、運用情感教育增強學生內驅力

積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、思維敏捷、想象力豐富、記憶力增強，充分發揮學生的心理潛能，使學生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，培養健全的人格。

（一）發揮學生主動性的效果

現代教學論認為，教學以增強學生的主體意識、發展學生的主體能力和培養學生的主體人格為目標，而學習是學生通過自主活動對知識意義的建構過程。利用情境、協作、會話等學習環境及要素，發揮學生學習的主動性，是有效實現學生所學知識意義建構的方式方法。

（二）豐富課堂教學形式

充分利用現代化的教育手段，教師可以引導學生看圖作文、小組比賽、表演對話、做游戲等活動。現在學生信息量大，很聰明，自我意識強，對自尊十分敏感，他們需要一個能給他們自信自尊自主的學習環境。將英語教學游戲化，寓教于樂，讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習。合作學習對于活躍課堂教學氣氛，培養學生的合作精神和創造能力，激發學習英語的興趣起到很大的作用。還可以進行課下五分鐘的free talk，ask and answer等，這些都有利于激發和培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，極大地提高學習效率。

總之，學生是學習的主體，教師需要通過學生主動性的發揮達到教學目的，這就要求教師在教學工作中著眼于學生主體性的發揮。教師在教學中要充分利用一切可以利用的因素，最大限度地調動學生學習的主動性，以取得最好的教學效果。

參考文獻：

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