小學計算題教學的幾點想法

遲春艷

摘 要： 在小學數學計算題教學中，教師應注意以下問題：明確算理，掌握算法；規范格式，培養能力；嚴格訓練，形成技能；掌握定律，簡便運算。

關鍵詞： 小學數學 計算題教學 計算能力

數學課程標準不同的學段對計算提出了不同的目標“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的估算。”“掌握必要的運算技能；理解估算的意義；能用方程表示簡單的數量關系，能解簡單的方程。”在“課程改革目標”中明確指出，要“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。其中學生計算能力的培養就是學生終身學習的基礎知識和技能。

在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力非常重要，也是終身受益的。而在當下的小學數學教學中，人們一般認為計算題簡單，學生很容易掌握，所以在教學中不夠重視。這就造成很多學生計算能力差，算理不通，年級越高越明顯，使后來的“簡算”教學成為教學難點，有時直接影響后來的數學學習。其實，要想使學生形成熟練的數學計算技能是小學數學的一個長期目標，需要經過認真細致地教，實實在在地練，長期嚴格訓練才能達到目的。具體教學中，應當注意如下方面的問題。

一、明確算理，掌握算法

以往的計算教學，教師只注重學生掌不掌握計算方法，會不會算，忽視了算理教學。算例是算法的基礎。多年的數學課堂經驗告訴我，算理應該是學生在自主探索中構建。在教學四年上冊《除數是整十數的筆算除法》例題92÷30時，導入新課后，設計“自主探究明白算理”環節，先讓學生“自主嘗試”：（1）用估算解決；（2）借直觀演示；（3）用豎式計算；（4）匯報展示。這一環節，無論是引導學生進行估算，還是引導學生借助小棒圖直觀演示結果，都是為了學生對商中“3”的位置進行定位，使學生不斷加深對算理的認識，為知識的遷移夯實基礎。算理是算法的基礎，當學生明確算理后，教師應及時落實算理與算法的關系，有利于對算法的掌握。還以92÷30為例，學生自主嘗試后，教師利用“數形結合”引導學生數形結合闡述算理，通過將豎式計算過程與小棒圖對應起來匯報，為學生說明算法、講明算理提供直觀支持，真正實現學生的自主探究，培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、規范格式，培養能力

首先，從心理上就應該足夠重視，把每一節都當成重點，每種計算方法都必須認真對待，必須達到所有學生都會的目的。如：加法口算方法，筆算法則，算式書寫。每一項都必須嚴格訓練，嚴格要求，使學生知道每一步計算的理由，并能說出為什么？從書寫格式，如：小數加減中，小數點對齊；必須規范，不得馬虎到每一步所遵循的法則，做到口、心、手一致。還得經過一段時間的嚴格重復訓練，才能形成思維定勢。教授每一種計算技能都是這樣，都要使學生熟練掌握計算法則和運算定律，規范書寫格式，并能說出進行每一步計算的理由。經過這樣長期嚴格重復訓練，培養規范計算格式，正確進行計算的能力。

三、嚴格訓練，形成技能

在計算題教學中不要被學生當堂課上表現出來的現象所迷惑，學生在課堂上所表現出來的現象是暫時的，離形成技能還差很多，要知道每一種技能的形成并達到熟練，必須經過長期嚴格的重復訓練。在訓練中糾錯，在訓練中體會，理解掌握，才能形成技能。因為，當堂形成的初步理解還會反復還會忘。這也是導致學生計算能力差的一個原因。所以教師在計算能力培養時，應有意每天設計一定的基本計算題，讓學生做（做時不能走過場）。由于計算題是由數字與抽象的運算符號構成的，學生容易感到煩躁和厭倦，為了激發學生計算的積極性，避免單一、重復、機械的訓練，教師可采用一些方法，如：運用電教媒體增強數學計算的趣味性，組織游戲競賽，設計一些趣味題或進行計算技能比賽等。通過多種教學手段，豐富學習活動，激發學生做計算題的興趣，才能促進計算的正確性，提高學生的計算能力，形成計算技能。

四、掌握定律，簡便運算

小學階段涉及五個運算定律：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律，在教學這些運算定律時，教師必須注意的問題是：

（一）不能操之過急，教材在編排上安排的課時短，內容少又簡單，題也典型，教材只是告訴你教什么內容，并提供范例，發揮還在教師，所以教師在教學時要一步一步來，一條一條說明。如講括號的作用時，難點是添括號、去括號時括號里邊運算符號的變化規律。如：15-4-2=15-（4+2），15÷3÷5=15÷（3×5），還需要讓學生在充分計算實踐的基礎上，自己歸納那樣變是為什么？因為定律是建立在法則的基礎上的。加不加括號，用不用運算定律，最后的計算結果是一樣的。這條原則不變。

（二）熟練應用運算定律、括號。在積累大量計算經驗如：8×125=1000的基礎上再教簡算才會顯得自然、簡單。簡算是有效利用運算定律，括號是使計算變得簡單的一種計算技能。運用括號使運算簡便，有時可直接口算，而不會改變計算結果，運用簡算可提高計算速度。簡算不單是在做簡算題時才用，是可以隨時使用的，這一點也應讓學生清楚。

總之，計算技能的形成是小學數學教學的一個長期目標，它的實現需要經過細致的、實實在在的、嚴格的長期訓練。