自主合作模式在高中語文課堂的運(yùn)用研究

倪丹丹

摘 要： 高中語文課堂教學(xué)為了適應(yīng)新的教育體制，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，通過自主合作的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于問題的分析判斷能力，通過各種形式的研究觀察，近距離地感受幫助學(xué)生提高思考問題的深度與廣度，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并通過這種興趣使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)和探索未知的知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要闡述了關(guān)于自主合作模式在高中語文課堂中的運(yùn)用研究及這種模式應(yīng)注意的一些問題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、自主與合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 自主合作模式 高中語文 教學(xué)研究

隨著我國(guó)教育體制的不斷創(chuàng)新，語文教學(xué)方式也在不斷完善，尤其是高中語文的教學(xué)模式在不斷改變，自主合作模式就是語文教學(xué)方式的一項(xiàng)改革，在學(xué)生自主合作中探究學(xué)習(xí)，這有利于幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，有效地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式有利于促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)水平的逐步提升，同樣在一定程度上促進(jìn)我國(guó)教育改革的順利進(jìn)行。

一、改變閱讀教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

閱讀是語文課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的語文閱讀能力可以增加學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生自主的閱讀也需要高中語文老師的意見與幫助，通過鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)語文課文，提出關(guān)于語文閱讀的觀點(diǎn)，并加以討論，各抒己見，學(xué)會(huì)思考，相互交流學(xué)習(xí)心得，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高表達(dá)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：老師在講《雷雨》時(shí)，這是曹禺的經(jīng)典作品，首先老師要將雷雨的各種角色情感梳理一遍，并簡(jiǎn)單地講講曹禺這一人物及其寫作特點(diǎn)，然后可以將學(xué)生以小組形式分開進(jìn)行討論，主要是討論每個(gè)角色之間的表達(dá)與情感的變化。最后，學(xué)生簡(jiǎn)單了解了這些以后，就每個(gè)小組分角色，依照課文內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的表演，表演完老師和學(xué)生可以評(píng)選出表演得最好的小組，并讓這個(gè)小組講講對(duì)文中人物的理解。隨后，老師以鼓勵(lì)的形式使大家學(xué)會(huì)理解文章，學(xué)會(huì)合作交流，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深，切實(shí)使學(xué)生體會(huì)到課文所表達(dá)的內(nèi)涵，感受到此話劇所表達(dá)的情感，更有效地增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

二、創(chuàng)新教育方式，提高教師的教學(xué)能力

創(chuàng)新式的教學(xué)方式要求教師吸收新的優(yōu)良的教學(xué)理念，這對(duì)于實(shí)際中的教學(xué)方式起到了很大指導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)教育方式本身對(duì)老師來說就是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槔蠋熅哂胸?zé)任感，需要經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)才能真正運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是老師尋找新型教學(xué)方式的源泉，首先要與時(shí)俱進(jìn)，多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)科上的交流，深入認(rèn)識(shí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的不足，從而創(chuàng)造使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加印象深刻的教學(xué)環(huán)境，而在這其中，學(xué)生的自主性更應(yīng)該受到老師的重視。老師要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主思考中，相互合作下完成對(duì)一個(gè)問題的研究，更培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：老師在上課時(shí)就可以制作一個(gè)特別的課件，改變了以往課件的單調(diào)性，里面可以包含更多關(guān)于圖片、短視頻及語音等形式，這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而老師變換方式的提問可以使學(xué)生更加融入課堂的氛圍之中，使學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)積極性更高。在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時(shí)，首先這是魯迅寫的關(guān)于回憶劉和珍這一人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，對(duì)于文章的整體氛圍，老師可以說這是凝重的，卻夾雜魯迅自身風(fēng)格的文章，老師通過播放相關(guān)朗誦音頻，向?qū)W生傳遞此文章所表達(dá)的情感，最后一段魯迅為什么不按標(biāo)準(zhǔn)方式寫作，依據(jù)這一問題老師就可以提問學(xué)生，而提問的方式也需要老師改變，老師可以改變成語學(xué)生在討論交流的方式，使學(xué)生感覺到不是刻意回答問題，這樣會(huì)使課程順利進(jìn)行下去，老師轉(zhuǎn)變了原來的教學(xué)方式可以使學(xué)生與老師之間交流學(xué)習(xí)心得，同樣提高教學(xué)能力。

三、以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生的自主合作探究能力

高中生在語文學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)積累閱讀儲(chǔ)備，提高寫作能力，寫作在語文課中也是一個(gè)重要項(xiàng)目，寫作需要學(xué)生在閱讀上的積累，經(jīng)常閱讀一些優(yōu)秀作品，可以幫助學(xué)生提高寫作水平，并且能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生通過自主合作探究的模式可以在相對(duì)自由的環(huán)境下挖掘新鮮的題材。例如：高中生在寫作時(shí)多寫論述型文章，這種文章需要許多真實(shí)的事例進(jìn)行觀點(diǎn)的驗(yàn)證，這就需要學(xué)生自主閱讀相關(guān)書籍，關(guān)注熱門新聞與個(gè)人事跡，分析一些故事的案例，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，然后學(xué)生可以通過交流分享相關(guān)知識(shí)，達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)擁有更多知識(shí)儲(chǔ)備，這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

在新的教學(xué)模式的引導(dǎo)下要改變以前不注重學(xué)生自主性的觀念，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，例如：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間可以建立語文學(xué)習(xí)興趣小組，提高學(xué)生在語文課堂中積極思考問題、回答問題的興趣，幫助學(xué)生更好地理解一個(gè)問題的不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)多角度的思考能力。

老師可以和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也會(huì)使高中語文教學(xué)更有創(chuàng)新性，老師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在我國(guó)教育不斷發(fā)展改革的過程中，教學(xué)方式也變得多樣化，教學(xué)角度呈多維性發(fā)展，實(shí)行自主合作模式進(jìn)行高中語文教學(xué)，可以提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，這種模式符合我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)，極具推廣價(jià)值。

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