幼兒園音樂教學游戲化實現途徑探析

王霞

[摘 要]幼兒園音樂教學游戲化，符合現代幼兒教育的發展要求，也符合幼兒生理、心理成長訴求。教師要注意轉變教學意識，采取多種教學手段，實現音樂教學與游戲的有機結合，促生幼兒創造力發展，為幼兒健康快樂成長奠定基礎。

[關鍵詞]]幼兒園 音樂教學 游戲化

[中圖分類號] G76 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-084

音樂和游戲都是幼兒情感抒發和獲得快樂的重要途徑。幼兒園音樂教學游戲化，體現音樂教學與幼兒游戲的完美結合，符合幼兒年齡心理特點，對促進幼兒健康成長有重要幫助。教師將幼兒游戲與幼兒音樂教學融為一體，不僅能夠提升幼兒參與學習的積極性，還能夠有效啟迪幼兒音樂感知，培養良好的學習習慣。

一、內容游戲化，優化音樂教學資源

幼兒年齡太小，對音樂感知還非常膚淺，將音樂游戲化，要從音樂教學內容游戲化開始設計。教師可以對音樂進行故事化、情節化處理，形成音樂游戲，促使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受音樂。教師在音樂游戲設計中，要以不同身份與幼兒交流，要參與到游戲情境中，用游戲人物身份介入教學。因此，教師在音樂游戲教學設計時，需要綜合考量音樂教學特點和幼兒心理需要，篩選適合度更高的音樂游戲內容，以滿足幼兒游戲學習需要。

幼兒園音樂教學內容和幼兒游戲資源都非常豐富，教師如何將二者融合，形成完善教學內容，需要教師對多種教學因素做出綜合判斷。特別是幼兒年齡不同，其心理需求呈現個性化，教師要做好學情調查。如，教師對《龜兔賽跑》進行音樂游戲設計時，要注意游戲角色的分配，讓幼兒都能夠參與到游戲中。有的扮演小兔子、有的扮演烏龜，教師也要成為游戲中的人物，幼兒會在音樂中展開游戲活動，充分表現創造能力，獲得游戲興趣和樂趣。還有《猜謎歌》、《手指游戲歌》、《跳皮筋歌》等，都可以與游戲相結合，形成個性化十足的音樂游戲。教師在音樂游戲選擇時，還要特別關注幼兒年齡心理特征，小班幼兒和大班幼兒思維存在較大差異，動手操作能力也有所不同，教師要在音樂游戲設計中有充分考量。

二、形式游戲化，激發幼兒參與興趣

音樂游戲是音樂教學的全新嘗試。在具體設計時，還要注意音樂游戲形式的靈活性和多樣性。對游戲形式時常轉換，可以為幼兒帶來更多選擇。教師要抓住幼兒心理，利用多種游戲形式激發幼兒參與興趣，讓幼兒自覺進入游戲之中，在游戲玩樂中形成音樂認知，接受音樂洗禮。配樂舞蹈是常見音樂形式，讓幼兒一邊跳一邊唱，或者借助音樂故事展開游戲活動，幼兒介入游戲情境中扮演各色人物，讓幼兒在具體演繹中體驗音樂魅力。游戲化的音樂教學充滿詩情畫意，幼兒樂于參與，不僅受到音樂熏陶，還能夠獲得運動效益。

音樂游戲具有音樂和游戲雙重特點，可以為幼兒帶來多種信息激發。如，樂曲《小小玩具兵》只有音樂沒有歌詞，教師引導幼兒創編動作，根據音樂特征和自我音樂理解，進行游戲運動展示。幼兒在教師帶動下，很快就找到了音樂節奏特點，也有了自我創造的意識，隨音樂而動，顯得自然和諧。如，《捕魚歌》有特定的音樂情境，要學漁夫捕魚等動作，教師給幼兒做出示范，幼兒很快就隨音樂開始了個性演繹。這些音樂游戲具有個性表演性質，教師要調動幼兒參與熱情，利用多種游戲形式進行音樂感知活動，進而贏得心靈感悟和熏陶。

三、操作游戲化，提升音樂教學效度

幼兒音樂教學的目標是通過音樂媒介給幼兒以音樂感知，讓幼兒在音樂中獲得快樂體驗和審美意識。將音樂教學游戲化，將整個音樂教學貫穿于游戲之中，這也是幼兒認知特點決定的。幼兒形象思維比較發達，也具有比較靈敏的想象力，借助游戲將音樂有形化，幼兒會對音樂形成直觀感知，這樣可以幫助幼兒體驗音樂作品表達的思想情感和意境。

在音樂游戲操作時，教師要關注幾個維度問題：首先是音樂內質特性符合幼兒接受實際，音樂作品有針對受眾群體，適合幼兒學習需要，這是音樂游戲設計操作的前提條件。其次是理清幼兒接受音樂游戲情況調查，幼兒對游戲有選擇性，音樂游戲具有音樂和游戲雙重性特征，幼兒接受程度是重要關注指數。再就是掌握音樂游戲具體操作物質條件情況，幼兒音樂游戲設計時，要充分考量幼兒園現實條件，因為涉及音樂影像資料、游戲器具、游戲場地等因素，教師要做出科學評估，這樣才能確保音樂游戲正常開展。如，《找朋友》音樂游戲操作時，教師讓幼兒扮演不同角色，并進行場景布置，讓幼兒根據對朋友的理解，在音樂伴奏下，開始尋找朋友。在整個操作過程中，幼兒隨音樂而動，游戲氣氛相當和諧。

幼兒園音樂教學引入游戲，為幼兒創設特別適宜學習的娛樂環境，深受幼兒歡迎。幼兒園音樂課程游戲化，是對幼兒音樂教學、品德教育、審美教育的重要手段，不僅能夠激發幼兒主動參與意識，能夠促進幼兒豐富想象力，也可以幫助幼兒在集體活動中學會合作。音樂游戲是一種以人為本的音樂教育方式，對全面提升幼兒綜合素質和能力發揮重要的助力作用。

（特約編輯 左 蕓）