小策略激活大課堂

韓明德

[摘 要]和諧的課堂，合作探究順利，課堂充滿活力，教學效率自然就高。用微笑的表情、溫和的語言讓學生愉悅地學習；以巧妙的問題、激趣的手段讓學生積極地思考；用賞識的評價、激勵的肯定讓學生不斷地進步，讓每個學生的個性在課堂上飛揚，這樣的課堂就是成功、高效的課堂。

[關鍵詞]高效課堂 策略 激活

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-012

在新課程推進的過程中，不少語文教師明顯感受到，學生學習的消極心理給教學帶來了很大阻礙。然而，將一切歸咎于學生是不公平的。反思我們教師的教學，是不是也存在問題？不錯，我們接受了新課程理念，也在實踐著它。但在不少課堂上，我們仍然是知識的傳授者、課堂的主宰者，學生則是聽眾、服從者。他們需要什么，我們少有顧及，他們想什么，我們從不考慮，他們只是被動地接受，被我們機械地牽著走……這樣的語文課堂，學生產生逆反心理，也就順理成章了。那么，怎樣使我們的課堂氣氛和諧，教學效率達到高效呢？

一、 微笑的表情，溫和的語言——讓學生愉悅地學習

在課堂上，教師親切的微笑會營造出一種輕松愉悅的師生交往環境，使學生切身感受到教師的理解、關愛、寬容和激勵。教師的微笑，能令靦腆的學生也跟著興奮起來，使學生敢于去表達自己的想法和見解，使原本活潑好動的學生開始變得沉靜起來。教師溫和而親切的話語能給予學生及時而溫馨的提醒，讓他們意識到需要時刻控制自己的言行。教師的微笑，就像一盞明燈，能點亮學生原本暗淡的心靈，驅散學生原本含羞的情緒，溫暖并堅定學生原本并不堅定前進的腳步。

在我們的課堂上，教師的親切微笑和應有的嚴格是同等重要的。但兩者相比來說，時常微笑的教師會讓學生感到更溫和、更親切。而嚴厲的教師會讓學生感到敬畏，因此敬而遠之。然而，那些善于在嚴厲中不時滲透親切微笑的教師，則讓學生更加敬愛。在日常教學活動中，并不意味著嚴厲而不茍言笑的教師就是好教師。因為學生并不是工廠里流水線生產出來的工業產品，學生們不是一成不變的，他們總是存在著各式各樣的差異。如果教師不善于自己調節自己，不能因人而異、因材施教的話，就只會產生一種課堂氛圍，那就是每節課都深埋“火”源，每堂課教師或多或少都會帶有怒氣，這樣的課堂教學效率肯定低下。

二、巧妙的問題，激趣的手段——讓學生積極地思考

新課程教學提倡以問題為中心，教學設計應該著力于“問題的解決”，積極啟發學生的問題意識。教學中，一個巧妙而又適度的“留白”，常常可以一下子打開學生創新思維的閘門，使他們思潮澎湃。

教師在課堂教學中能否科學地設計出巧妙、新穎、易于激發學生思考的問題，是教學能否成功的一個重要因素。而上好一堂語文課，單靠一兩個提問是不夠的。比如在學習古詩《草》時，一年級學生很難理解“一歲一枯榮”的詩意。教師并不急于講解，而是創設情境：“誰來用‘歲組詞？你今年幾歲了？你今年比去年大了幾歲？”學生在與教師的對話中，輕易就明白了“一歲”就是“一年”的意思。接著，教師讓學生回憶：“春夏的草是什么樣的？秋冬的草又是什么樣的？”學生豁然開朗。輕輕松松就知道了“枯榮”的意思。最后，教師連續問：“那么一年中草會枯黃幾次？茂盛幾次？”富有啟發性、趣味性的提問吸引著學生，他們在問題中理解了“一歲一枯榮”，也開拓了思維。

三、賞識的評價，激勵的肯定——讓學生不斷進步

在課堂中，學生無論是提出問題還是回答教師提出的問題，他們總會期待來自師長們的肯定或者贊揚，這與著名的“教師期待理論”不謀而合。因此，要想充分調動學生學習的積極性和主動性，教師就一定要注意日常教學中評價的影響力，教師要用發展的眼光看待每一個學生，同時還要善于讓學生去發現自己的閃光點，平時應以鼓勵為主。特別是對于基礎薄弱的學生，教師更要如此。這些學生在學習中可能常常處于不主動參與或直接不參與學習的狀態中，他們如果能參與回答問題，就已經是一種進步了，教師就應該給予他們鼓勵。學習中還有些學生性子急、愛沖動，他們往往是想到什么就說什么。在評價這些學生時，教師就要把重點放在幫助他們建立良好的思維方式和養成良好的思維習慣上。

心理學家分析，兒童如果長期處于滿足的狀態中，就會使他們失去繼續進取和積極探索的信念。因此，對于那些基礎比較好的學生來說，教師要對他們有更高的要求，要把評價的重點放在鼓勵他們創新上。通過肯定學生的回答，激勵學生的課堂表現，調動起學生的積極性，那么接下來的教學就會變得事半功倍了。

總之，一堂好課，應是學生聽得專心、思考認真、活動積極的。我們只有把學習的權利還給學生，讓課堂成為他們樂于學習的場所，讓每個學生的個性在課堂上飛揚，才能打造出成功的高效課堂。

（責編 劉宇帆）