均衡發展策略在語文教學中的應用

李平

[摘 要]在新課改背景下，小學語文教學應著眼于“為了一切學生的發展”和“為了發展學生的一切”。均衡發展策略在小學語文教學中的應用，能夠提高學生的參與度，激起學生的學習熱情。教師要樹立均衡意識，要從學生的層次性實現均衡，要注重實現語文綜合素養的均衡。

[關鍵詞]均衡發展策略 小學語文 課堂教學 應用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-009

均衡發展策略是符合新時期小學語文教學的發展策略。在大力倡導生本理論的教學環境中，要求小學語文教學要實現人文性與工具性相統一，教師在教學中要注重培養學生的情感、態度、價值觀。均衡發展策略是符合學生發展規律的一種教學策略。本文探討的均衡發展包括兩個層面的內容：一是指學生各種知識層面的均衡性發展，二是指教學要照顧到班上的大多數學生，實現班級學生總體的均衡發展。應用均衡發展策略促進學生的全面發展可以從三方面入手。

一、教師要樹立均衡意識

在小學語文教學中，教師們普遍頭疼的問題是隨著課程的不斷學習，學生年級的逐漸升高，學生的兩極分化現象越來越嚴重，好的學生越來越好，學習困難的學生卻感到日漸困難起來。當我們埋怨自己的辛苦勞動總換不來應有的回報，埋怨學生的學習總停留在相同的水平時，我們不妨從自身找一找導致這一系列問題出現的原因，或許能找到答案。

教師首先要樹立起均衡意識，要關注到班上不同層次學生的發展，不能只顧及班上好的學生，這樣將會導致兩極分化現象。作為塑造人類靈魂的工程師，教師要秉承“為了一切學生的發展”的教育理念，應給班上不同層次的學生布置不同的學習任務。教師要把班上的每一個學生都看作是含苞待放的花蕾，有的花蕾澆上一兩桶水就能綻放，有的花蕾需要長久地澆灌才能綻放，需要教師付出艱辛的努力和足夠的耐心。比如，在教學中我時常會遇到這樣的狀況，學生的作文一交上來，除了中上水平的學生寫得還稍微像樣外，剩下的作文多半是語句不通，錯別字很多，更有甚者讓人讀了半天也悟不出學生想要表達的意思。但作為教師，想要學生均衡地發展，就不能放棄那些寫作困難的學生，就應對他們降低寫作要求，進行鼓勵并加以適當的贊賞。慢慢地，我發現整個班的學生都變得喜歡寫作文了，有時不是作文課，學生也會主動提出要寫作文。所以，我們教師要樹立均衡意識，并要認真思考怎樣才能更好地實現學生的均衡發展。

二、從學生的層次性實現均衡

學生由于個體差異和接受知識能力有異，因此在同一課堂的學習中，對新知識接受和掌握的程度都會有所不同。教師想要提高學生的課堂學習質量，就要從實現學生的均衡發展入手，力求讓各個層次的學生，具體到每個學生都能參與到課堂學習中來，從學生課堂的參與度上實現均衡。在課堂教學中，教師的提問、講解、評價等都可以針對不同的學生而有所側重。

例如，在教學《美麗的南沙群島》這一課時，我設計了以下教學內容：

（1）學習本課的生字、新詞。

（2）說一說讀了本課之后有什么收獲。

（3）根據課文的優美句子“南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠”來進行仿寫。

在教學（1）的內容時，我讓成績中下的學生朗讀生字、新詞，給他們簡單的學習任務，讓他們在學習中體驗到成功的喜悅。題（2）的內容可以給中間層次的學生來回答。因為，只要是能讀通課文的學生都能就課文發表一些自己的觀點，中間層次的學生可以順利完成這個學習任務。而題（3）的內容則需要一定的語文功底，可以交給平時語文成績不錯的學生來完成，經過思考他們也能順利完成學習任務，從而樹立起學好語文的信心。

三、注重實現語文綜合素養的均衡

小學語文教學過程中，教師不僅要重工具性，更要重人文性，要讓小學語文課堂滲透著人文關懷。小學語文教學以學生的德、智、美各個層面的發展為出發點，注重學生情感、態度、價值觀的培養，應力求讓學生通過語文的學習達到提高自身綜合素養的目的。

如教學《蘋果里的五角星》這一課，我就讓學生不斷朗讀，再對學生進行引導，最終讓學生明白了什么是創造及創造力的重要性。對于這一課的學習，我讓學生在課前準備了一些關于創造力的名言或小故事，并在課堂上與大家分享。通過課文的學習與資料的分享，學生對創造力有了新的認識，自己也想做個有創造力的人。

均衡發展策略是符合當下教學實際的一種策略。教師首先要足夠重視，把學生視為各方面能力都需要提高的具有獨立人格的個體，力求實現學生綜合能力的提升。其次，教師還要注重班上各個層次學生的發展，從而實現班級學生的均衡發展，最終達到提高小學語文教學質量的目的。

（責編 劉宇帆）