研究性學習在高中數學教學中的應用

李樹雷

【摘要】 研究性學習是以培養關鍵的行為能力為目標的一種新型教學策略，促使學生更深入的理解學科知識，促進創新思維的發展，推動了高中數學教學的有效開展。在高中數學教學中應用研究性學習，教師從學生的生活實際出發，選擇適合學生學習的課題進行探究，通過課題引入、分組討論和課后總結，讓學生牢固掌握基本知識內容，形成初步的科研能力，提升學生的實踐能力。

【關鍵詞】 研究性學習 高中 數學教學

由于經濟的高速發展，社會對數學教育的發展提出了更高的時代要求，促使數學教育不斷的進行探索改革。高中數學的教學致力于培養一大批具有高素質和高技能的綜合型人才，而研究性學習對促進高中數學新教學目標的實現具有促進作用，被眾多教育工作者廣泛的應用到實際教學中。有助于充分激發學生學習的積極性，促使學生養成自主學習的習慣，有助于學生構建新的知識結構，開發創新型思維，有助于促進高中數學教學的良好發展。

一、研究性學習的基本概述

研究性學習是以培養關鍵的行為能力為目標的一種新型教學策略，運用科學的教學方法組織開展教學活動，豐富學生的學習體驗，形成永不言棄的科學研究精神。

在高中數學教學采用此教學策略有其必然性：一是順應了時代的發展要求。面對日益嚴峻的就業現狀，只有讓自己具備研究能力和創新能力才可以在競爭中脫穎而出。研究性學習促使學生更深入的理解學科知識，樹立刻苦鉆研的精神，在不斷的研究學習過程中促進創新思維的發展。二是具有珍貴的教學價值。數學是一門需要深入理解思考的學科，教學的內容十分枯燥無趣，學生很難提起學習的興趣，導致高中數學的教學開展十分困難。而研究性學習結合高中數學的教學難題，從生活實際出發，遵循學生對數學學習的心理規律，推動了高中數學教學的有效開展，從而體現研究性學習的教學價值。

二、研究性學習在高中數學教學中的應用研究

研究性學習為高中數學教學提供了更多自主學習的機會，將寬松、民主、融洽的課堂氛圍帶給高中數學教學，推動了高中數學教學的改革與創新。

2.1研究性學習的具體應用

教師應用研究性學習這一教學策略應當基于高中數學的課本教材，從學生的生活實際出發，選擇適合學生學習的課題進行探究，可以利用小組協作的方式開展研究性學習。以等比數列及等比數列求和的方式這一課為例進行研究性學習分析。具體的實施步驟如下：

第一步，研究性課題的引入。在課程的開始，積極營造一個良好的教學環境，便于適時的提出問題，選用學生熟悉的課題，能夠激發學生的興趣，引導學生自主地探究。如用中西消費觀念的不同引入教學的課題，提出利用分期付款的方式購買汽車需要如何計算每一期付款錢數。

第二步，要進行分組討論。問題提出后，將學生分成若干小組，組織學生對問題發表各自的想法，讓學生學會識別問題，針對問題大膽的提出假設，努力找到問題的關鍵點，從而能夠提出問題的解決方法。小組成員可以先就分期購車付款的問題制定一個解決計劃，比如說，確定提出的問題是用分期付款的方式購買汽車，那么分期付款的本金和利息分別是多少？如何計算？這樣有計劃有步驟的進行研究，還能夠刺激學生的新想法、新思維的出現，從而提升學生的能力空間。

第三步，實施總結。制定研究計劃后，按照步驟采取行動，通過一些研究方法去尋找、搜集解決問題的知識信息。最終利用等比數列及等比數列求和公式推算出分期購車的本金和利息。

2.2研究性學習的應用意義

首先，牢固掌握基本知識內容。任何教學方法、教學策略的應用都是為了使學生能夠牢固掌握基本的知識，而研究性學習的具體應用實現了這一要求。不僅讓學生掌握了數學基本知識，還讓學生深刻領會了數學學習的意義，從而提高了學生的數學能力。其次，形成初步的科研能力。實施研究性學習具有一定的復雜性，學生在研究的過程中會遇到一些困難，自然也會有一些收獲，這些體驗利于培養他們刻苦鉆研的科研精神，練就不怕苦不怕累的研究態度，形成一股強勁的韌性。最后，發展了實踐能力。培養學生解決問題的能力不是教會學生如何解題就可以了，而是要讓他們通過實際的觀察、思考、假設，討論、總結等一系列思維活動來解決問題。培養學生從數學的角度去理解問題，進而能夠明白怎樣才能成功得到答案。

總結語：綜上所述，研究性學習強調學生自主探究學習，具有一般教學策略所沒有的優勢。在高中數學教學的具體應用中，著眼于學生真正的學習需求，促使學生牢固掌握數學的基本技能，形成較好的科研能力和實踐能力。因此，應當充分的利用研究性學習這一教學策略，幫助加快實現高中數學的教學目標，提高高中數學的教學水平，從而能夠推動高中數學的學科研究和發展，促進我國教育的大踏步前進。

參 考 文 獻

[1]施愛梅.對高中數學研究性學習活動實施的思考[J].數學學習與研究.2014（17）

[2]張瑜.高中數學教學中實施研究性學習的實踐與思考[J].新課程學習（中）.2013（01）

[3]趙生剛.高中數學課堂教學中如何開展研究性學習[J].數學學習與研究.2014（21）