小學高年級數學學困生如何轉化

皮滿江

摘 要：：目前小學數學教學中普遍存在學困生的現象，直接影響到數學教學，進而引起教師密切關注。本文首先從小學數學教學方法不合理、學習方法不恰當、家庭不重視三方面說明了學困生形成的原因，然后從找回學生自信、重視教學方法的設計、合作學習、創設成功 四個措施，來提高小學高年級數學學困生的學習成績。

關鍵詞：小學高年級；數學學困生；數學教學

數學是小學教學中一門基礎性學科，對于學生成長具有重要 意義，不過由于教師教育方法不得當、學生自己缺乏良好的學習方 法、家庭沒有充分重視學生等因素，導致學生的數學成績直線下降，被稱之為學困生。為了改變這一現狀，探討了小學高年級數學學困生轉化的策略。

一、困生形成的原因

1.教師缺乏合理的教學方法

老師在展開數學教學時，并沒有對學生學習能力和基礎知識 掌握上的差異性給予充分考慮，只是統一的進行教授，對所有學生 一視同仁，而底子薄、學習能力差的學生就會越拉越遠，長時期處 于這種狀況，這些學生就被視為“學困生”。

2.學生缺乏恰當的學習方法

學困生通常沒有良好的學習方法作依托，比如懶散，在遇到問題時選擇擱置而不是去解決；在吸收和消化知識的能力弱，在老師布置的學習習題，只能硬著頭皮做，完成之后不會去推敲和思考其中的道理，被動接受學習方法，并不是主動去尋找適合自己的方法。

3.家庭不重視孩子的教育

學困生成形中的主要原因離不開學生的家庭，小學高年級學生已經略懂人情世故，父母在家庭中的表現會給孩子帶來重要影響，如父母離婚、父母外出務工、家庭貧困、忽視孩子等一系列的因素都會導致其學習自信心下降，進而處在盲目學習的狀態當中，很多心思都不集中在學習上，進而淪落成師生眼中的“學困生”。

二、轉化小學高年級數學學困生的措施

1.找回學困生學習的自信心

由于學困生數學學習成績差感到“低人一等”，失去學習數學的興趣，產生消極心理。基于此，老師應當采取各種方式來讓學生 重新樹立學習數學的自信，掃除他們的心理障礙。例如，在教學過程中提問一些簡單、基礎性的問題讓他們來回答，當他們回答后給予表揚和鼓勵，引導他們發掘自身的潛能。走人學困生生活中，在私下多與他們交流，找出他們學習數學的實際困難，然后采取相應 的對策解決問題，讓學生無后顧之憂。

2.重視教學法的設計

不能專心聽講、做小動作、好動、有學習的想法但不會去付出實際這是學困生在上數學課時的表現。基于此類狀況，老師應當在上數學課時，施展自己的語言魅力，并始終用鼓勵的目光來與學生互動，用生動的語言、適當的比擬，直觀的演示、形象的畫圖來將學困生引人到課堂中來，運用啟發式方法來提出問題。比如在上《長方體和正方體表面積》這一節課之后，將魚缸的問題引人到課堂上，首先讓學生回憶魚缸的形狀，并按著學困生的反映情況讓他們來回答一些簡單的問題，比如“魚缸有沒有蓋”、“計算魚缸的表面 積是用哪種方法”等等，引發他們的思考，引導其投人到學習中來。

3.采用合作學習法，使學生共同進步

高年級特別是小學五年級的學生對于數學的學習興趣呈現出波浪狀，沒有持之以恒固守興趣的心態。不過他們感覺自己已經是大人了，有自己的一套思想理念，由于周圍的各種因素都有可能導 致他們改變對數學的態度，因此在該年齡段的學困生進行輔導，就要結合他們的心態。例如通過做益智小游戲、展開數學題大賽等方式，把全班分成若干個小組，并秉承“先進帶都后進”，小組間同質， 組內異質的分組方式。通過合作學習法，讓優等生幫助學困生，比 如數學題大賽，可以是一個小組的學生做這些數學題，并將難度不 一的數學題分別分給學習能力不同的學生，學困生做基礎性的試題，這樣各個層次的學生都會在合作中體驗成功。

4.結合學生實際情況，逐漸去創造“成功”

數學是一門具有很強的邏輯性、系統性的一門學科，為了能夠轉化他們的狀況要深人到學生中去，了解他們的學習情況以及導致學習成績不佳的原因，在教學過程中也是用由淺人深的方法，即在學困生基本功扎實的前提下再設定更高的要求。例如在授課時，老師應當分三個步驟，第一節講解例題，第二節課講解變形體，第三節課進行綜合性聯系，在課堂上顧及到學困生的吸收情況，并且給予學困生一些鼓勵，注意他們的動態。在布置作業時應當以后進 生學習的實際狀況，來分層次教學，把題目分為綜合題、擴展題和 基礎題三個層次，讓他們首先做好基礎題，再鼓勵他們去做擴展題，學生有一點點進步就給予鼓勵，讓學生能夠體驗到成功的喜悅。

另外，還有就是做好家長的思想工作，讓家長多抽出時間來與孩子交流，在數學課上老師也應當給予學生關愛，關愛是叩開學生 智慧之門的有效方法，讓學校、老師和家長形成合體，為學困生轉化奠定堅實基礎。

學困生轉化工作并不是一蹴而就就能完成，而是老師在長期的教學中，本著“只有教學不好的老師，沒有教不好的學生”的原 則，來關愛學生，從發展的角度來欣賞學困生的進步，并且根據學 生的學習特點和能力，做好教育學困生的工作，為全方位提升數學 教學質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊毅.小學中高年級數學學困生轉化探討[J].金田，2014 （06）： 484.