開放性教學在化學教學中的應用研究

◇ 江蘇 沈益梅

(作者單位：江蘇省鹽城市大豐區南陽中學)

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開放性教學在化學教學中的應用研究

◇ 江蘇 沈益梅

開放性教學,強調教學的動態性、生成性以及有效性,在教學中,教師要采取有效策略,打開教學的大門,由封閉走向開放,從而使課堂教學煥發出勃勃生機與活力．對此,筆者從教學實踐出發,淺談自己的幾點心得體會,以供參考．

1 創設開放性的學習氛圍

在開放性教學中,教師要注意創設愉悅的教學情境，營造寬松、民主、自由、和諧的教學氛圍,調動學生積極情緒,讓學生在無拘無束的學習空間下自主學習、啟迪思維、發展個性．1) 教師要注意營造民主平等、相互尊重和合作的學習氛圍,關注學生個性的發展,懂得尊重、關心、信任、愛護學生,以熱情的期待和由衷的贊賞來對待和鼓勵學生,加強師生間的交流互動,構建和諧融洽的師生關系,調動學生積極、愉悅的學習情緒．2) 教師要注意營造開放自由、暢所欲言的學習氛圍,要給學生預留充足的積極思考和自主探究的時間和空間,允許學生犯錯誤,鼓勵學生大膽發言、勇于質疑、敢于挑戰權威,讓學生在開放的交流討論中碰撞思維、內化知識、提升能力,從而充分釋放學生的學習潛能,彰顯學生的個性風采．

2 把握開放性的教學方法

在開放性教學中,教師要注意改變單一封閉的教學方式,以學生為主體,借助開放性的教學方法,引導學生積極參與、自主探索,發現、體驗知識形成過程,提升學生自主學習能力．通過創設內容、條件、結論開放、綜合應用型的化學問題,引導學生多向思維,多角度、多層次分析和解決問題,從而培養學生創新能力．譬如,在講授“乙酸”相關知識時,筆者提出了這樣一個問題:無水乙酸又被稱為冰醋酸(熔點16.6℃).在室溫較低的情況下,無水乙酸會凝結成像冰一樣的晶體．若在實驗室遇到這種情況,你要怎樣才能從試劑瓶中取出無水乙酸?這樣的問題結論開放,無固定答案,學生可想出的方法多樣,不僅可以使學生熟練掌握所學知識,激活學生思維,而且可以鍛煉思考、分析以及解決問題的能力．

在開展實驗教學時,指導學生自主設計實驗方案,開展實驗探究,培養學生嚴謹的科學態度和實踐能力．例如,在學習“鐵、銅的獲取及應用”一課時,筆者增設了這樣一個探究性實驗:鐵在濃硫酸中能否發生鈍化?提供稀、濃硫酸溶液，金屬鐵片，硫酸銅溶液等材料,讓學生進行猜想,提出假設,然后自主設計實驗方案,驗證實驗,得出實驗結論(如表1所示)．

表1

3 注重開放性的作業設計

作業是課堂教學的延伸和補充,要立足教學實際,精心設計開放性的作業,深化學生知識理解,激發學生主體價值,激活學生思維.教師要注意挖掘化學知識的潛在功能,聯系學生的生活實際,引導學生運用所學知識解決實際生活中的化學問題,從而拓寬學生知識視野,發散學生思維,提升學生知識遷移和綜合運用能力．比如,學習了“水的凈化與污水處理”后,筆者結合水污染這一熱點問題,設計以下拓展性作業:在洪澇災區,人們的生活用水往往會受到嚴重污染．假設你是一名支援洪澇災區的志愿者,請你設計實驗方案:如何用廉價的化學試劑將污染的水處理成飲用水?(提示:除去水中的泥沙、懸浮物、細菌,盡可能的降低水的硬度.) 這樣的拓展作業,將實際生活與化學知識巧妙地結合起來,既深化了課堂知識的理解,開拓了學生思維,又使學生課堂以外的知識得到補充,真正培養了學生學以致用的能力．

要注意結合學生認知發展規律,緊扣教學內容,巧設實踐探究型作業,引導學生積極探究、實踐體驗、動手操作,從而內化知識,豐富學生的愉悅體驗,培養學生動手、動腦能力．例如,學習完“化石燃料與有機化合物”后,教師可以設計實踐調查作業,讓學生對小區家庭所用燃料的性能、價格進行調查,并就如何使其充分燃燒提出自己的看法．

總之,在平時教學中,教師要重視立足教學實際,優選有效方法,創設寬松、開放、自由、和諧的學習環境,進而打造魅力化學課堂．

(作者單位：江蘇省鹽城市大豐區南陽中學)