構建高中化學探究型學習方式的研究

◇ 江蘇 戴明明

(作者單位：江蘇省鹽城市第一中學)

?

構建高中化學探究型學習方式的研究

◇ 江蘇 戴明明

在新改背景下,教師要注意轉變教學理念,變接受式學習為探究式學習,充分發揮學生主觀能動性,讓學生體驗知識的形成過程,享受學習的樂趣．對此,筆者結合自身教學實踐,針對構建高中化學探究型學習方式提出幾點建議．

1 巧設情境,設疑誘思,激發探究欲望

在構建探究型學習過程中,教師要結合學生心理特點和學習規律,緊扣教學內容,巧設合情合理的學習情境,提出有效問題,營造探究氛圍,以疑生趣,以疑激思,以疑促學,從而促使學生自主地探究問題,形成良好的探究習慣．

例如,教學“氯氣的性質和用途”時,首先借助多媒體課件向學生展示以下2個實際情景,觸發共鳴．情景1:播放江蘇淮安發生液氯泄露事故的有關報道;情景2:播放一戰和抗日戰爭時期“氯氣戰”相關視頻和圖片．然后,提出有效問題,引導學生積極思考： 1) 在進行救援或疏散時,救援人員為什么要用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻?消防戰士為什么要用土包搭成圍堰? 2) 既然氯氣是一種有毒氣體,為什么我們飲用的自來水還要用氯氣進行消毒呢? 3) 請運用已學知識或查閱相關資料,根據上述報道、視頻和圖片,總結歸納氯氣有哪些性質和危害?這樣通過創設問題情境,既激發了學生的探究動機,調動了學生探究積極性和主動性,又加深了學生對化學知識的認識和理解,提高了學生的思維能力．

2 實踐操作,分析釋疑,提升探究能力

化學是一門實踐性較強的學科,教師要注意立足教學實際,結合學科特點和學生學習需求,巧設探究性學習任務,引導學生積極參與、自主探究、猜想驗證、實踐體驗、合作交流,促使學生主動獲取化學知識,體驗科學過程和方法,掌握基本技能,從而培養學生科學探究意識和創新精神,提升學生分析釋疑、實踐探究和動手操作能力．

例如,在復習“元素及其化合物”相關知識內容點時,筆者設計了這樣的學習任務,引導學生自主實踐探究:已知某混合金屬粉末,除鋁外還含有鐵、銅中的一種或2種,所含金屬的量都在5%以上．現有試劑和儀器如下:2 mol·L-1硝酸、20% KSCN溶液、1 mol·L-1硫酸、2 mol·L-1NaOH溶液、燒杯、試管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、藥匙,請展開合理的猜想假設,自行設計實驗方案進行探究．

1) 引導學生提出猜想假設.

猜想1: 該粉末中除鋁外還含有 Cu 元素;猜想2: 該粉末中除鋁外還含有 Fe 元素;猜想3: 該粉末中除鋁外還含有 Fe、Cu 元素.

2) 指導學生自主設計實驗方案,開展實驗探究,完成實驗操作,表述實驗過程,記錄實驗現象和結論．

3 習題鞏固,遷移應用,拓展探究空間

習題蘊含著巨大的潛能,它是鞏固雙基、深化理解、形成技能、反饋學習效果的有效途徑．在教學中,當學生理解和掌握了一定的化學理論知識后,教師要注意靈活巧妙地設置鞏固練習,拓展學生探究空間,發散學生思維,引導學生遷移應用,自主運用所學知識分析和解決化學問題,真正做到學以致用．

圖1

請回答: (1) 氯化鍶溶液呈 ________(填“酸性”“堿性”或“中性”)．

(2) 加入少量30%H2O2的作用是________(用離子方程式表示)．

(3) 步驟③中氧化鍶粉末的作用是________．工業上用50～60 ℃熱風吹干六水氯化鍶,選擇該溫度的原因是________．

探究型學習是新課程改革倡導一種有效學習方式,教師要注意圍繞教學目標,優選有效策略,創設一定的探究任務,引導學生自主發現、探究分析、動手操作,從而主動獲取知識,發展思維,提升能力．

(注:本文是江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《中學化學教學模式創新與學習方式轉變的研究》的階段性研究成果．)

(作者單位：江蘇省鹽城市第一中學)