議論文寫作教學中素材解讀的幾種訓練方法

摘 要：在議論文教學中，素材解讀的價值在于實現學生與材料的交流，以提高學生的思想認知，使其能熟練運用素材。學生對素材的解讀往往是隨意的、不到位的，缺乏主動的把握，易缺乏辯證思維而有失偏頗。要解決這些問題，可采用概念的新闡釋、角度的博視野、問題的多思辨、事理的再判斷等幾種方法進行訓練。

關鍵詞：議論文寫作教學；素材解讀；訓練方法

議論文寫作教學是高中階段作文教學的重要任務。在教學過程中不難發現，學生議論文寫作普遍存在的共性問題是：思想觀點膚淺，缺乏自我的見解；語句表達牽強附會，闡述無力；堆砌材料，觀點論證缺乏有效的分析說理；事例陳舊，用例呆板，不能圍繞論點選用敘述。這些問題是學生思想認識水平在議論文作文中的折射，解決這些問題也是議論文有效教學的重點和難點。而對這些問題，大多數教師將之歸因為素材問題，結果學生背誦了很多素材，可一到寫作時還是使不上勁。筆者認為，解決之道在于素材解讀。

素材，一方面指的是作文者從現實生活中搜集到的、未經整理加工的、感性的、分散的社會現象等第一手材料；一方面指的是作文者從書籍、報刊、媒體中選擇而得到的他人創作或編輯的作品等第二手材料。素材解讀，就是通過分析素材來把握素材的內涵，或解釋其現象，或挖掘其本質等。素材解讀具有開放性、多元性、歷史性、現實性、生成性、個體性等特性。

在議論文寫作教學中，素材解讀的價值在于實現學生與材料的交流，以提高學生的思想認知，使其能熟練運用素材。……