名著閱讀教學應樹立正確的導向

摘 要：名著閱讀教學要摒棄“以考導讀”的導向，以“多讀、會讀、喜歡讀”為目標，營造良好的閱讀氛圍，指導科學的閱讀方法，消除學生與名著的隔膜，激發學生的閱讀興趣，從而提高學生閱讀的成效。

關鍵詞：名著閱讀；教學導向；閱讀興趣

新版“部編初中語文教材”總主編溫儒敏教授說：“新教材主治讀書少。”言下之意，在過去的語文教學中，學生的閱讀量是不夠的，尤其是經典名著的閱讀量，更是少得可憐，這不能不說與教師指導無方有很大關系。在過去的語文教學中，學生的名著閱讀很多是處于放任狀態，讀多少、怎么讀都無人問津；還有一部分教師，帶著很強的功利心，以應試為目的開展名著閱讀教學，帶來很大的負面效應。

可見，要“治讀書少”，光靠教材的改編還不行，還須教師轉變觀念，樹立正確的教學導向。

一、讀得多比教得多更重要

受應試的影響，語文教學的功利性傾向非常嚴重，考什么就教什么，考什么就練什么。教師教得多、學生練得多是語文教學存在的普遍現象。殊不知，“教”與“練”可以解決語文學習中的一部分問題，但解決不了全部問題。語文素養的形成，需要大量的閱讀實踐。在大量的閱讀中，學生才能積累知識、豐富體驗、形成語感。

（一）有時間才能讀得多

時間從哪兒來，既不能寄希望于學生的自覺，也不能寄希望于家長的督促。因為初中生的學習壓力還是很重的，據筆者調查，大部分初中生的家庭作業時間在3個小時左右，畢業班的學生要更多一些。……