淺談高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

[摘 要] 隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機應(yīng)用成為每個人必備的能力，因此在高校教育中計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)是必不可少的公共課程之一，高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。分析了高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，并提出了教學(xué)改革的措施，對提高高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)能力有借鑒意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0192-01

目前，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，要想提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)能力，就要認真分析高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，找到科學(xué)合理的解決方法，改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)，提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的能力和質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）不重視計算機基礎(chǔ)課程

計算機基礎(chǔ)課程是高校教育中重要的組成部分，但實際上學(xué)校、教師和學(xué)生都對計算機基礎(chǔ)課程的重視程度不夠。在高校中計算機基礎(chǔ)課程的課時數(shù)少，銜接也不緊密，間隔時間太長，不利于學(xué)生鞏固學(xué)到的知識；教師認為對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機課程不是專業(yè)課，簡單地講一下，應(yīng)付一下考試就可以，教師的這種觀念會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對計算機學(xué)習(xí)失去興趣；有的學(xué)生認為只要自己可以上網(wǎng)聊天、玩游戲就可以掌握相關(guān)的計算機技能，計算機課程也不是專業(yè)課程，不用認真學(xué)習(xí)。正是學(xué)校、教師和學(xué)生的這種錯誤認識，造成高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平不高。

（二）學(xué)生水平參差不齊

由于高校的生源來自全國各地，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)也有明顯的差異。有的學(xué)生有一定的計算機基礎(chǔ)，有的學(xué)生計算機應(yīng)用能力很強，但有的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)為零。因此，不同學(xué)生對計算機知識的理解能力和接受能力不同，但是教師在教學(xué)過程中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會對教師講課的內(nèi)容缺乏感興趣，上課不能集中注意力；基礎(chǔ)差的學(xué)生無法理解教師講授的內(nèi)容，對計算機的操作也不能完全掌握。這種情況使得教學(xué)計劃不能完成，也不能達到理想的教學(xué)效果。

（三）計算機教材有一定的局限性

很多高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教材與計算機技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)，造成學(xué)校教的知識不能在實際生活中得到很好地應(yīng)用。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平的體現(xiàn)，是學(xué)生獲得知識的必備工具，一方面由于高校的計算機基礎(chǔ)教材大都是以傳統(tǒng)的文字和圖片為主，以多媒體教學(xué)課件為輔，而計算機很多抽象的理論和程序設(shè)計等知識需要操作才能更好的傳遞知識，學(xué)生才能更好地掌握相關(guān)技能。另一方面，教材內(nèi)容更新的速度相對較慢，計算機應(yīng)用軟件的更新速度比較快，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后，最終造成計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的實際應(yīng)用情況不好。

（四）計算機基礎(chǔ)教學(xué)的方式陳舊

高校的計算基礎(chǔ)教學(xué)仍然采用多媒體理論授課和上機操作相結(jié)合的教學(xué)模式，在講課的過程中采用填鴨式的教學(xué)方式，造成課程枯燥乏味，教師與學(xué)生的溝通交流比較少，教學(xué)效果不好。還存在教師對學(xué)生知識掌握的情況也不了解的現(xiàn)象，教師單一的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都要求對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進行改革。

二、高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

（一）有針對性的分層次教學(xué)

由于學(xué)生的計算機基礎(chǔ)有一定的差異，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性的分層次教學(xué)。應(yīng)該在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)前對學(xué)生進行基礎(chǔ)測試，按照測試成績分為基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差兩個層次。教授基礎(chǔ)較好的學(xué)生時可以講得快，多講點知識點；對基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以講得少，多講幾遍知識點。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的情況進行有針對性的分層次教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握計算機知識，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

（二）按照不同專業(yè)的需求進行教學(xué)

對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該達到的計算機能力也不同，計算機基礎(chǔ)理論的教授內(nèi)容也有一定的差異，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。例如，很多理科專業(yè)的學(xué)生對于計算機知識的要求比較高，同時還要具備較強的動手能力，在教授理科專業(yè)的學(xué)生時要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；文科專業(yè)的學(xué)生通常把計算機作為專業(yè)工具使用，可以適當降低計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用計算機的能力。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式可以滿足學(xué)生的實際需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強實踐教學(xué)

在計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中實踐是最重要的，機房操作是實踐的重要途徑。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在生活和工作中運用計算機知識解決問題的能力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)以實踐為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來制訂相應(yīng)的實踐任務(wù)，把理論教學(xué)和操作教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識完成實踐任務(wù)，學(xué)生完成實踐任務(wù)后可以進行操作練習(xí)。加強實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生掌握計算機知識的能力，促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革。

（四）轉(zhuǎn)變教育模式和教學(xué)方法

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)的過程中可以采用任務(wù)驅(qū)動法和案例教學(xué)法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和主動學(xué)習(xí)的能力，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。

總之，高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育直接影響學(xué)生掌握計算機的能力。因此，高校要積極解決教學(xué)過程中存在的問題，對計算機教學(xué)進行改革，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)水平和質(zhì)量，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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