對我校教學改革探索的一些思考

[摘 要] 教學改革在如火如荼的進行中，發現數控專業課在教學中內容多、課時少，學生學習難度大。論述了在生本理念下數控專業中實施模式化教學的一些實踐方法。

[關 鍵 詞] 生本；數控；模塊化教學

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0191-01

一、模塊化教學引入我校的必要性

模塊化教學是為了提高勞動者素質而開發的一種培訓模式。它和傳統教學模式相比，有以下優點：第一，模塊化教學以專業崗位為模塊，把理論和技能充分結合，體現了以技能為基礎的職教特色。第二，模塊化教學強調學生的主體地位，學生在操作中能發現問題，并在老師的引導下解決問題，克服枯燥的缺點，增強學生學習的主動性。

二、模塊化教學改革和我校以學生為本的理念具有一致性

模塊化教學是以專項能力的課程內容為單元模塊的，整個教學過程圍繞一個個模塊而展開，是以學生作為主體，教師在中間起到一個協調、組織、引導的作用。生本教育從“以學生為本并以學生的發展為本”引出“以人為本和以生命為本”，揭示了教育的一個真本。強調學生是整個教學過程的末端，是教育的本質。從中我們可以看出，模塊化教學是可以和生本教育理念相結合的。我們把一項技能分解成幾個模塊，再把模塊拆分成子模塊，學生在完成項目中產生問題，學會思考問題，最終解決問題。由此可見，模塊化教學改革和我校以學生為本的理念具有一致性。

三、生本教育理念下的模塊化教學的實施

我校數控專業的學生畢業時應該掌握機械制造的基本理論，有一些機械制造的基本技能，掌握一些基本的讀圖能力，能熟練地進行數控機床的操作并掌握手工編程和自動編程的基本方法，畢業的同時要獲得中級職業資格證書。

圍繞這一總目標，我校主要將數控技術教學劃分為幾個模塊

（一）基礎課程教學模塊

該模塊為所有學生的公共課，主要是數學、語文、外語等一些基本課程。本著“必需、夠用”的原則。在課改中，我?？s減了公共課的比例，增加了德育課比例，以專題模塊開展教育，如青春期教育、職業規劃等。我校還自編了“三名工程”等校本教材，目的是提高學生的思想素質和職業道德，使他們將來走向社會后能立足崗位，安心生產。

（二）機加工基礎和軟件應用模塊

該模塊主要開設機械識圖和CAD實用技術、機械基礎、數控原理等課程。本著知識夠用，技能見長的指導思想，對一些專業基礎課程進行了模塊化設置，改變原先理論復雜、面面俱到等特點，突出重點，突出主干課程。根據學生的特點，制訂教學計劃，提高專業課的實效性，打破傳統教材結構，以校本教材為依托，降低理論難度，強調動手能力。

（三）數控加工和實訓模塊

該模塊主要開設車工工藝學、機床電氣、數控CAD/CAM等專業課及實訓課程等。專業課模塊突出專業特點，將理論與實際相結合。針對中職學生特點，簡化理論知識，強化實際操作方面的內容，做到理論課與實訓課合二為一，強化對實踐技能的考核，使學生學一樣，專一樣。

我校數控專業的實訓模塊主要分以下四個子模塊：

1.認知性實訓模塊

設置該模塊的目的是激發學生學習專業的興趣。主要包括參觀校企合作單位和一周的認知實訓。前者可安排在一年級的第一學期，使學生感受職業環境，領略尖端技術；后者可安排在一年級的第二學期，主要讓學生熟悉安全文明生產規章制度，掌握一部分車工的初級技能。

2.普通車工實訓模塊

該模塊的教學目標是讓學生掌握車工的初級技能。目前，在實習教學中存在著一定的誤區，認為隨著數控技術的發展，傳統金工實習的重要性下降。比如刀具的刃磨在許多學校的實習中被忽視。導致學生畢業后不會刃磨刀具，甚至連刀具的幾個角度都不知道。而我校則對學生的基本專業技能非常重視，特意聘請了老師傅。以師傅特有的嚴謹作風來影響和教授學生，讓學生真正夯實技能基礎，為以后的就業做好充足準備。

3.模擬實訓模塊

該模塊的教學目標是讓學生掌握數控機床的基本操作，初步掌握數控加工工藝。主要包括編程基礎、準備功能、換刀和輔助功能等操作過程。我校購買了一套仿真軟件，讓學生在實訓開始前，就在計算機上“真刀實槍”的反復模擬，使學生在掌握數控操作的基本過程，并預判危險可能發生的情況，從而大大加強實訓的安全性。實踐證明，仿真系統安全、經濟實用。

4.數控車床和加工中心實訓模塊

該模塊是所有實訓模塊的重點，學校要求考工合格率達到95%以上。主要包括機床結構熟悉、操作界面熟悉和程序的手工編制。并能根據所給圖紙進行程序編制、輸入和調試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾等，直至加工出合格的零件。并能夠在老師的要求下對數控機床進行簡單的維護和保養，并且具有一定的故障排除能力。

（四）職業技能鑒定模塊

該模塊主要是滿足學校“雙證制”改革的需求而設立的，在實訓快要結束時，特意留出一至兩周的時間，針對考證的題庫作強化練習，使學生畢業的同時能取得幾張職業資格等級證書，為學生以后的就業增加砝碼。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[2]肖軍民.高職數控專業技能模塊化教學改革探索[J].職業教育研究，2008（10）.