環(huán)保意識(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

[摘 要] 隨著科技的進(jìn)步，人類的生存環(huán)境急劇惡化，環(huán)保意識(shí)在近年也成了全人類共同的話題。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，在眾多的污染中，化學(xué)污染對(duì)環(huán)境造成的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他方式的污染，這也使得我們?cè)趯?duì)待環(huán)境污染時(shí)，要格外注意化學(xué)污染。高中三年，學(xué)生會(huì)接觸更深一層的化學(xué)知識(shí)，而這些知識(shí)與我們的化學(xué)污染也有著密切的聯(lián)系。教師在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過程中，除了教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該告訴學(xué)生化學(xué)污染的嚴(yán)重性，讓學(xué)生在潛意識(shí)里格外重視化學(xué)污染。將從課本內(nèi)容、生活實(shí)際、具體實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面入手，讓“保護(hù)環(huán)境”這四個(gè)字植根于學(xué)生的意識(shí)里。

[關(guān) 鍵 詞] 高中化學(xué)；環(huán)保意識(shí)；滲透

[中圖分類號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0170-01

地下水污染，工業(yè)廢氣、廢水、廢料，生活垃圾，亂用化肥，全球氣候變暖，相信這些名詞大家都不陌生。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些污染源不斷在我們的周圍開始出現(xiàn)，但經(jīng)濟(jì)帶來的美好讓我們忽視了這些污染問題，到我們開始重視污染問題的時(shí)候，環(huán)境已經(jīng)被破壞得千瘡百孔。

我們的生存環(huán)境遭受到了嚴(yán)重威脅，我們的后代在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，未來還會(huì)有希望嗎？面對(duì)如此嚴(yán)峻的問題，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)迫在眉睫，環(huán)境保護(hù)意識(shí)根植在新一代人的意識(shí)里已經(jīng)是全球面臨的問題。而作為教師，更加有義務(wù)將這種環(huán)保意識(shí)散播進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。本文將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，如何實(shí)施環(huán)保意識(shí)教育。

一、充分利用現(xiàn)有的教育材料和課堂時(shí)間，滲透環(huán)保意識(shí)

相比初中，高中的化學(xué)有著更多的學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用時(shí)間，在結(jié)合教育材料、教授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透。甚至提前教授完課堂知識(shí)后，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)有趣的課件，而課件內(nèi)容可以是環(huán)保和化學(xué)原理聯(lián)系，讓學(xué)生充分接受環(huán)保意識(shí)的滲透。在一些課本中也有著關(guān)于環(huán)保的課題，而此時(shí)的教師應(yīng)該用合理的方式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸，讓學(xué)生們重視環(huán)保話題。

例如，在教授“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系實(shí)際，從我國(guó)現(xiàn)在的資源環(huán)境出發(fā)，向?qū)W生講授自然資源的開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的重要意義，并結(jié)合一些教師講授的反面教材，向?qū)W生揭示過度開發(fā)和不注意保護(hù)環(huán)境的后果。再如，“來自石油和煤的兩種基本化工原料”時(shí)，可以從課本的內(nèi)容衍生到“溫室效應(yīng)”，然后老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在我國(guó)一些城市，因?yàn)榄h(huán)境的污染，當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)遭到了嚴(yán)重的破壞，大量的植被死亡消失，使得當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量一天不如一天，而如此差的空氣帶來的后果便是酸雨。堅(jiān)固的房屋在酸雨的常年侵蝕下變得脆弱，土壤酸化使得植物難以存活。面對(duì)這些問題，教師在教學(xué)中應(yīng)將環(huán)保理念貫穿進(jìn)學(xué)生的日常生活。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該做到節(jié)約用電、用水、用紙，不使用一次性筷子和塑料袋、飯盒、紙杯；平時(shí)的出行應(yīng)該盡量乘坐公交車、自行車，減少汽車尾氣帶來的污染，不浪費(fèi)，舊物回收利用。教師還應(yīng)該向?qū)W生倡導(dǎo)低碳生活，減少二氧化碳的排放。

每個(gè)城市都會(huì)有著各自的工業(yè)基地，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透。從氯氣、氮?dú)獾膯栴}，衍生到工廠的廢氣，從硫化物的問題衍生到酸雨等，而且老師更要善用實(shí)際生活中的污染例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生重視環(huán)境污染這個(gè)全球問題。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際的工業(yè)基地周圍去進(jìn)行考察，測(cè)量基地周圍的空氣質(zhì)量，然后教師要根據(jù)測(cè)量的結(jié)果，向?qū)W生介紹污染的原因，討論如何保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。再如，教師可以專門抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境這一命題舉辦一個(gè)主題班會(huì)，通過學(xué)生自己的方式，讓環(huán)保意識(shí)滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。

三、通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)密不可分，兩者相互依存。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)該考慮許多因素。比如，是否對(duì)環(huán)境有著嚴(yán)重的污染，兩種化學(xué)試劑混合在一起后是否會(huì)散發(fā)出大量的有毒氣體，對(duì)空氣造成污染。廢棄的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該怎么處理才不會(huì)污染到環(huán)境等。而當(dāng)教師把一切都準(zhǔn)備妥當(dāng)后，應(yīng)該向?qū)W生們解釋選擇這些實(shí)驗(yàn)材料的原因，通過解釋，向?qū)W生傳達(dá)化學(xué)污染的嚴(yán)重和怎樣避免化學(xué)污染。

由于學(xué)生不是專業(yè)人員，難免會(huì)有一些操作上的失誤，而教師此時(shí)應(yīng)該做的就是監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并在學(xué)生做錯(cuò)后立馬指出，然后告訴學(xué)生這樣做的后果和造成的污染，在說教的過程中，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)。其次，在下課后，教師應(yīng)該親自示范實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理過程，再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)保的重視程度，讓學(xué)生潛意識(shí)里對(duì)“環(huán)境保護(hù)”這四個(gè)字無比重視。

環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。環(huán)境的保護(hù)不是一朝一夕就能完成的，我們要加強(qiáng)對(duì)下一代的教育，讓環(huán)境保護(hù)的意識(shí)變成他們的本能，地球才會(huì)更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]何晶.淺析環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教育教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)科技信息，2011（7）.

[2]杜露梅.論高中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2011（10）.