巧設“自留地”，全面提升學生的語文素養

[摘 要] 中職學生語文素養難以提升，如何大范圍幫助提升，需要從教師、教法特別是學法進行研究，在新課程理念指導下，提出一些新思路。

[關 鍵 詞] 中職生；語文素養；教學效果

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0168-01

眾所周知，中職學校的學生普遍綜合素質相對較低，作為基礎文化課的語文，如何實現突破，確實難度不小。所謂的“自留地”，自然不是課堂。我們常說“語文學習的外延等同于生活”，大語文學說也持此觀點。不可否認，在課堂上如何設疑、激趣、點撥、學法指導、實踐并養成習慣，是普遍要遵循的教學規律。但就中職生而言，這僅僅是起點，要想真正提升語文素養，沒有課下的過程融合，注定不夠完整。

一、以“趣”作導，注重口頭表達能力提升

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激趣往往能收到意想不到的教學效果。在語文教學中，我根據課文內容，適當利用電影、投影等新媒體手段，會很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在學習《祝福》一課時，我們開展了“祥林嫂之死”真相大討論，課下組成法庭進行辯論。學生利用課余時間分組查找資料，翻閱法律條文，課余時間得到充分利用，口頭表達得到訓練，思維得以彰顯，語文課堂也變得豐富多彩，課內外學習相得益彰。

另外組建班級QQ群，關注學生的成長，從中發掘學生感興趣的開放性話題資源，通過早讀和課前三分鐘進行朗讀和表達強化訓練，無形中訓練了學生的口頭表達能力，為綜合能力的提升奠定了基礎。

二、以“活”為本，注重閱讀積淀

中職學生的課余時間相對充足，而學生的閱讀功底普遍不夠，單純地布置安排效果往往不理想。而閱讀能帶給人的力量是巨大的，中職學生熱衷讀一些低品味的作品，如何引導學生閱讀經典作品是個難題。只靠文本和讀本還不夠，要引導學生大量、反復和經常性地閱讀經典名著，背誦名文名句，感悟文學的魅力和文字的精妙，從中積累文字和文學素養，這將大幅提升學生的審美情趣，豐富其語文素養。在學習關于翠翠的文章后，我們師生圍繞作者和作品，結合網絡與視頻，開展“走近湘西文化之旅”，通過作品研學，學生感受到了獨特的地域文化魅力。在此基礎上，胡適、周作人等國內外名人以情景劇的方式介紹給學生，學生的閱讀熱情一旦被點燃，知識能力、人文情懷和語文素養的提升自然就水到渠成。當然在這個過程中，一定要注意與學生保持溝通，指導其理性閱讀，防止從一個極端走向另一個極端。

三、以“真”為媒，注重情懷培養

專業學校中的部分學生的語文寫作水準不高，究其原因，其中一個重要的因素就是沒有養成良好的學習習慣；如何構思、布局謀篇，如何開頭、作結和遣詞造句，這些其實都是戰術問題，我認為最關鍵的是首先要培養其良好的寫作態度。在學生眼里，生活是生活，寫作是寫作，二者毫不相干。新課標指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。在中職語文教學中，教師必須引導學生擺脫寫作思想的束縛，真正與生活融為一體，感受身邊事，表達心中想。不追求高大上，只求真鮮活。課下提倡生活小作文，生活小隨筆。從很小的寫作目標起步，多做小的練筆，多采擷感受優美的文字，多做文字的朗讀和化用。續寫和改寫也不拘一格，保持良好的寫作態度，教師可多做這一方面的引導，多去肯定和進行有益的嘗試，這樣就能步入寫作的嶄新通道，甚至可能“柳暗花明又一村”。

四、以“實”為目的，全面提升綜合素養

語文綜合實踐活動以語文教材為依托，通過實踐活動，讓活動與學生的生活發生聯系，把知與行巧妙地結合了起來。“讀萬卷書，行千里路”，行路不是目的，目的是通過行來感受生活，豐富情感，陶冶情操。現在研學旅行正日漸升溫，對語文能力的提升是個好機會，如何將學與做有效深入下去，語文教師要制訂好活動目標、具體的操作步驟，引導學生精心參與，豐富學生的情懷。如集體采訪先進師德、走近所在地域的歷史景點、訪問社會名人等。社會實踐讓每個學生在社會這個教育舞臺上發揮特長，其見識、表達、思維和情感等都得到鍛煉與提升。綜合實踐還需得到學校的支持，甚至需要不同學科之間的配合，學生在這個過程中得到的營養也是全方位的，是提升學生綜合素養的有效手段。

綜上所述，各部分作為課外語文教學的有益嘗試，其與課堂教學從本質來講還是一個有機的整體，和課堂教學水乳交融，方能在教學活動中真正有效。作為中職教師，只有了解并走近學生，才能真正做到因材施教，從而很大程度上全面提升語文綜合素養。

參考文獻：

樊琦.中職學生語文素養的培養與提高[M].華中師范大學，2011.