PBL結合傳統教學法在基礎護理學實驗教學中的應用研究

[摘 要] 目的是PBL結合傳統教學法在基礎護理學實驗教學中的應用研究。方法是挑選出合適的在校大學生100人，平均年齡在22歲左右。其中男生有10人，女生有90人。隨機平均分成兩組，分別為實驗組和對照組，每組50名學生。對照組的50名學生采用傳統的教學方式進行教學；實驗組的50名學生采用PBL教學和案例教學法相結合的方式教學，經過一段時間后，分別對兩組的教學質量進行深入分析。實驗結果：最終的授課效果有明顯差異，實驗組的成績相對來說要比對照組的高很多。結論是采用PBL教學和案例教學法相結合的方式教學，可以很大程度上提高學生的學習興趣，培養學生的自護學習能力和動手操作能力，在養成好習慣的同時提高了學習成績。

[關 鍵 詞] PBL教學法；傳統教學；護理學；教學方法；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0165-01

PBL教學法又叫問題式教學法，它是一種以提問問題為主要內容的教學方法，一般包括：建立問題、提出問題、采集相關資料、然后論證等環節。從實質上來說，它是一種以師生之間互動為主要內容的教學方法。在目前社會大環境下，這種教學方法不僅僅是在醫療事業上起到了重要的作用，同時在護理教育的相關領域也有著重要的意義。當下，國內外都有相關的研究與記載。不可置疑的是，PBL教學法對于學生來說，在培養學生的自學能力、解決問題能力以及提高專業素養等方面都有著重要的影響。這種教學方法是從上個世紀90年代才開始正式引進我國，一般主要應用于相關教育界的專業課教學和臨床實踐課的講授，臨床治療和護理等方面也都有涉及。

一、調查對象的選擇與相關資料

（一）相關資料

選擇了我校相關專業學生100名，平均年齡在22歲左右。其中男生有63人，女生有37人。隨機平均分成兩組，分別為實驗組和對照組，每組50名學生。兩組學生自然信息的差異對調查結果沒有影響，無統計學意義。

（二）調查對象的選擇標準

（1）納入標準：相關護理專業的學生、身體健康、學習態度端正、有良好的思想道德品質。（2）排除標準：其他專業的學生、學生性情頑劣不堪、學習態度不端正，思想不良、不配合、患有重大疾病。

二、調查問卷的設計

要求自擬一份相關的調查問卷。主要內容是對傳統的教學方式與PBL教學方法和案例教學法相結合兩種不同教學方式的教學效果對比。問卷的主要內容包括：學習態度的培養、課堂教學的效果以及相關能力的提高這幾個部分。問題一共有20個條目，每題的評分標準都是一樣的，好（5分）、較好（4分）、一般（3分）、較差（2分）、十分差（1分）。問卷做好之后分發下去，讓學生自主填寫，不得互相研究交流。

三、實驗的方法

從目前學生正在學習的教材中選取未學習的部分內容作為課堂講解內容。對照組采用傳統的教學方法，實驗組采用PBL教學方式進行教學。

（一）對照組的教學

在講課的過程中，教師采用以往傳統的教學方式進行課堂教學，給學生講解相關知識。

（二）實驗組的教學

實驗組采用的是PBL教學法。在講課過程中主要有以下內容：（1）讓學生提前做好自學準備，可以召集多個人組成一個小組，然后對于課前老師提出的一些問題以小組為單位進行討論和研究，盡量做好分工，多查閱資料，討論后做好詳細記錄。（2）教師要提前做好相關問題的確立：認真整理好教學內容，并且根據內容要點提出相關問題。（3）在課堂上積極討論：讓學生以之前定好的小組進一步進行相關知識討論。（4）對學習內容進行總結：每組成員分別講解一下自己小組的學習資料，各自發表不同的意見，之后再由老師進行一定的講解和整理。

（三）對于相關調查結果進行分析

在完成課堂內容之后再將調查問卷分發下去，匿名填寫。此次共發放了100份，收回100份，有效率為百分之百。之后對本次調查所收集的數據進行記錄和分析。

四、調查結果

通過本次調查的相關結果顯示：這兩種不同的教學方式在教學效果上有著明顯差異。在整體效果上PBL方式的教學效果要遠遠好于傳統的教學模式，它不僅可以最大限度地提高學生的創新能力和自主學習能力，同時也增強了學生對于學習的積極性。

五、相關討論

從本質意義上講，傳統教學模式和PNL教學有著明顯的差異。目前的授課方法多種多樣，但是基本上都不會脫離傳統教學太遠，總會遵循以往的模式，這樣就很難實現教學治療的提高。然而在PBL教學模式里就不一樣了。首先，教師在課前要針對學習內容進行詳細分析和整理，然后提出一些具有針對性的問題，讓學生進行交流和探討。這樣可以讓學生確立好自己的學習目標，知道自己該做什么，不該做什么。同時，還能很好地激發學生的學習積極性，保證課堂氣氛的活躍，提高學生自主學習的能力，從而進一步提高教學質量。

參考文獻：

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