中職美術設計教育的有效性策略研究

[摘 要] 美術是中職設計專業非常重要的一門課程，對提升學生的審美意識和美術素養影響極大。但中職院校美術專業教學以傳統教育模式居多，其目標指向模糊。另外，教學理念滯后、教學方法單一、教學內容僵化等問題都阻礙了美術設計教育的長遠發展。因此，如何轉變教育觀念、豐富教育方法，提高美術設計教育的有效性以及學生的審美能力和藝術素質，是主要探討的內容。

[關 鍵 詞] 中職；美術設計；教育策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0157-01

隨著經濟社會的高度發展，中職美術設計教育逐步進入繁榮發展時期。而美術作為藝術表現的一部分，吸引無數藝術愛好者孜孜不倦的追求。一個人的美術設計能力，在畫稿的設計以及版式的圖文布局等方面都能夠體現，沒有掌握扎實的專業知識，很難將頭腦中的構思以繪畫的形式表現出來。但當前的教育理念、教育方式陳舊，課堂效率偏低，教師難以充分調動學生的積極性。為提高美術設計教育的有效性，教師應當創新教育模式，豐富和發展教學方式、方法，提升課堂教學的效率，激發學生的潛能，進而提升學生的審美能力和自身素養。

一、中職美術設計教育的現狀探究

中職美術設計專業的學生，正處在生理與心理急劇發展變化的青春期，還要考慮將來的就業等問題，因此，他們普遍存在著焦慮。而且將近一半的學生學習基礎很差，只是偶爾涂涂畫畫，專業知識亟待加強。由于學生對美術知識了解甚少，導致很多學生對專業知識的學習缺乏信心，只是被動地學習。再加上有些家庭對中職美術設計專業的不當言論，給學生心理增加了負擔。

從師資方面而言，中職學校的教師大多是美術學院等高等院校的畢業生，他們在傳統的教學模式的影響下，設計理念陳舊，通常對觀察和速寫表達能力極其重視，而更重要的美術設計思維的培養被忽略了。長此以往，學生潛意識中便形成了固定模式，對課堂學習提不起興趣。另外由于教學計劃呆板，教師照本宣科，強制要求按時完成作業，學生若無靈感則敷衍了事，對課堂所學知識的掌握極其不利。

二、中職美術設計教育的有效性策略

（一）發揮學生的主觀能動性

在美術設計課堂教學時，教師應當采用新穎的授課方式，除了傳授知識之外，更要重視中職學生審美能力和藝術素養的提升。在以學生為主體的新型教育形式下，教師應轉變自身的角色定位，將課堂主體地位還給學生，讓學生主導課堂，做到師生互動、教學相長。針對不同基礎的學生，因材施教，尊重和理解個性創造，鼓勵學生真實地表達自己，反過來也可進一步指導教學方法。教學理念的轉變要求中職教師終身學習，不斷提升專業素質，研究與實踐相結合，促進教學效率的提升。

中職教師應充分尊重學生主體地位，注重激發學生的興趣，引導學生進行自主探究與合作探究學習，主動參與到課堂中。例如，在標志設計的課堂教學中，可帶領學生走出課堂，通過尋找標志、欣賞標志、分析標志三個步驟完成學習。首先將學生分組，引導學生欣賞標志，并分析討論標志的表現形式和蘊藏的含義等，并對標志分類，最后要求學生上交賞析報告。在此過程中，學生有了主動性，這個過程便是自主探究的過程，這有利于激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，更重要的是能夠培養學生自主探究、團結合作、觀察、審美等多方面的能力。

（二）創新教學理念，豐富教學手段

由于中職教育與特定崗位密切相關，因此，中職美術設計教育對學生實際操作能力的要求更高。教師應明確教學目標，根據社會對中職美術設計專業學生的要求實施教學，使課程結構更加合理，同時注重加強專業訓練。在講解美術設計知識時，應靈活地運用多種教學方式、方法，引導學生學以致用，真正意義上實現教學。美術設計是一門藝術性學科，教學過程的展開與信息技術的使用密切相關。教師可充分利用多媒體技術的優越性，將枯燥的理論知識轉化為圖像或視頻，對經典作品等進行賞析，將作品所蘊含的意境美、藝術美，通過動態的影像表現出來，以視覺效果加深心理感受，對激發學生的積極性，提升審美能力有重要的意義。另外可采用“先試后導”的教學方式，以學生為主體，師生角色互換。這種方式符合認識事物的一般規律，不僅使學生掌握繪畫技巧，更重要的是培養學生的自學能力、獨立思考能力。

對于中職學校來說，美術設計教育是提高學生創新思維和實踐能力的主要途徑，同時能夠培養學生的審美品味、人文精神、藝術素養等。因此要求中職美術設計教師，在實際課堂教學中，豐富教學方式并靈活運用，根據學生的心理特征，關注學生的個性發展，培養學生多元化的思維方式。與此同時，也要注重實用性，讓學生在掌握美術設計理論知識和技能的基礎上，最大限度地提高其實踐能力和創造能力，不斷更新教學思想和手段，制定出最佳的教學方案和計劃，使課堂教學的效率不斷提升，最終促進中職美術設計教育的改革與發展。

參考文獻：

邱潔.提高中職設計專業美術課堂有效教學的策略研究[J].新課程（中旬），2014（6）：55.