銑床教學方法探索與研究

[摘 要] 銑工實訓是工科學生完成工程基本訓練的必修課。要求學生在課程的學習中能夠掌握操作技能，理論聯系實際，提高學生的操作技能和動手能力。銑工實訓對于學生來說是一個學習的過程，對于教師來說則是一個不斷提高的過程。銑工實訓要求教師在教學過程中注重教學方法，改進教學模式，將知識技能很好地傳授給學生，通過不斷的教學改革把原本枯燥乏味的實習教學變成靈活有趣的課堂，充分調動學生的積極性和創新能力，提高教學質量和教學效率。

[關 鍵 詞] 銑工實訓；教學方法；銑床；實習

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0152-02

銑工實訓是工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，是完成工程基本訓練的必修課。它要求學生在課程的學習中能夠掌握操作技能，了解機械制造的一般操作，提高學生的操作技能和動手能力，理論聯系實際，提高學生的工程實踐能力。銑工實訓要求教師在教學過程中注重教學方法，完善教學指導，將知識技能很好地傳授給學生，充分調動起學生的積極性和創新能力，提高教學質量和教學效率。

一、銑削加工的特點與應用

銑削是以銑刀的旋轉運動為主運動，以銑刀或工件作進給運動的一種切削加工方法。銑削加工的主切削運動是刀具的旋轉運動，通過銑床主軸帶動刀桿上的銑刀進行旋轉，而工件的直線或曲線運動稱為進給運動。它的特點是采用多刃刀具加工，刀刃輪替切削，刀具冷卻效果好，耐用度高。銑削加工生產效率高、加工范圍廣。但銑削時容易產生振動，銑刀刀齒在切入、切出工件時會產生沖擊，每個刀齒的切削厚度隨刀齒的運動而發生變化，切削力也隨之變化，使切削過程不平穩，容易產生振動，從而影響加工質量，同時也限制了加工質量和生產率的進一步提高。刀齒散熱條件較好，銑刀刀齒在切離工件的一段時間內，可以得到一定程度的冷卻，有利于刀齒的散熱。但是，刀齒在切入、切離工件時，不但受到沖擊力，還受到熱沖擊，這將加速刀具的磨損，甚至使硬質合金刀具碎裂。

正因為銑削加工具有以上特點，它特別適合模具等形狀復雜的組合體零件的加工，在模具制造等行業中占有非常重要的地位。在機械制造中得到了廣泛的應用，可以加工各種平面（水平面、垂直面、斜面、臺階面）、銑溝槽（直角溝槽、鍵槽、燕尾槽、T型槽、螺旋槽），采用分度頭還可以加工等分圓周的工件（銑花鍵、齒輪）和銑很多成形面等。隨著現代化數控加工設備的涌現，普通銑床面臨嚴重的挑戰，但是其依然在機械加工中起著不可或缺的作用。普通銑床結構比較簡單，加工的零件不是很復雜，在同等精度條件下，表面質量要求不高的零件，盡量選用普通銑床加工。由于購置數控機床比普通機床的價格昂貴，所以在加工精度低、數量少的工件時優先選擇普通設備，大大降低加工成本。在生產單件工件時，用數控銑床加工，會大大降低工作效率，必須先進行編程、校對之后才能進行加工，不如普通銑床效率高，加工費用也比較大。

二、明確實訓目的，引導學生認識實訓意義

金工實訓作為高校學生必修的課程，其機械加工是作為主要的實習項目進行學習的，而銑削加工作為機械加工中一項重要的實習項目，對學生的實訓實習起到不可或缺的作用。通過學習普通銑床的結構和加工工藝，掌握銑刀的應用，很直觀地掌握銑床基礎加工過程，是學習數控類銑機床的前提，了解銑削加工工件的工序能對之后的數控銑床類的編程學習打下很好的基礎，而對于學生來說，熟練使用普通銑床以保證加工工件的質量，很大程度上可以鍛煉學生的動手能力，提高學生的責任心和意志力，通過普通銑床的學習可以更進一步地提高創新能力，培養出真正理論與實踐相結合的應用型人才。

在高速發展的當代社會，雖然各種高精設備正逐漸取代以普通銑床為代表的傳統機加工設備，但是這并不意味著普通銑床會快速退出歷史舞臺，不管時代如何發展，人對機械的控制都將一直延續，而手工操作這種傳統的機械加工模式，其靈活性與適應性都是自動化加工設備所無法取代的。普通銑床作為各種數控銑床的鼻祖，其本身的基礎知識教學和實踐意義，都將是未來職業技能提升的重要基石。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。學生通過普銑的學習，慢慢積累經驗，提高動手能力和自身修養的同時，也提升了個人的職業能力和創新精神，夯實了工作基礎。由此可見，普通銑床在金工實訓教學中有著深遠的意義。

三、創新教學方法，提高教學效率

（一）認真準備，課題導入生動有趣

生動的實訓課題導入在增加學生感性認識方面能起很大作用，還能激發學生的好奇心，調動學生的積極性和主動性。在實際的銑工實訓教學過程中，理論有時會與實訓分離，這就要求教師在實訓課程進行之前提醒學生預習課題知識，讓學生事先對課題知識以及加工工藝有一個粗淺的了解，同時帶著預習時產生的疑問進入實訓。課前預習能夠提高學生的思考、分析以及獨立解決問題的能力。在經過預習之后，學生對課程的重點、難點都有了一定了解，這時候教師應該在傳授知識的基礎上對學生發問并加以引導。在遇到難點的時候，教師應該引用生動的例子，形象地講解那些學生難懂的知識。通過學生的課前預習和教師的生動講解來完成實訓課題的導入。

（二）對相關工藝知識進行靈活的講授

銑工實訓課題的教學中會涉及大量相關工藝知識，教師要對這些知識進行講解。單純的講解會消耗大量時間，讓學生感覺枯燥乏味，難以消化，教學達不到目的。這就要求教師在實訓過程中圍繞加工零件的一些重要參數及其結構特征進行綜合工藝分析，然后再進行其他工藝知識的講授。以銑矩形齒花鍵軸為例，教授首先要讓學生了解花鍵軸的結構特征，然后再講解工具的選擇和使用，最后再綜合分析圖紙技術要求，確定基準，選擇切削用量。通過這樣的講解方式來讓學生掌握相關工藝知識。

（三）細致到位的示范操作

示范操作是實訓教學的特點，遵循的是直觀與抽象一致的教學原則，能幫助學生理解技術的結構要素，啟發形象思維活動。教師進行示范操作是為了讓學生了解操作過程、操作細節以及相關注意事項，提高學生的動手能力，讓學生掌握操作技巧，防止學生在實際操作的時候出現問題。在進行示范操作之前，教師首先要講解加工步驟，然后進行示范操作，同時要邊操作邊講解，強調細節部分以及注意事項，突出重點。

（四）采取科學的巡回指導方法

在銑工實訓教學過程中，巡回指導是至關重要的一個環節。巡回指導是指教師有目的地觀察、指導學生的實訓，發現學生實訓過程中存在的問題，針對問題對學生進行指導。它影響著教師的教學效果，關系到教師的教學質量。教師在巡回指導中細心觀察，及時糾正學生的不正確操作。在巡回指導中，可能會出現很多學生犯同樣錯誤的情況，這時候，教師可以對犯錯的學生進行集中指導，對錯誤頻出的個別學生采取針對指導的方法來指導，也可以讓學生之間進行相互指導，讓操作正確的學生指導操作錯誤的學生。

（五）加強安全教育

教師和學生在銑工實訓課中會接觸到各種工具設備，這些工具設備具有一定的危險性。上課之前要上安全教育課，并要求學生把學到的知識運用到實際中去。教師要提高安全責任意識，對學生和自己都要嚴格要求。實訓過程中教師要進行安全監督，及時糾正學生的不規范操作，對狀態不良的學生要特別注意，防止發生安全事故。

四、注重綜合探索，改善教學方法

要注重培養學生的創新能力。創新，是民族進步的不竭動力和源泉。只有創新，才能整合知識和技能。作為學生，必須學習傳統知識和技術，注重應用知識和技術創新，作為一名老師，要時刻關注學生的訓練情況，以了解學生是否真正理解和掌握要討論的主題，是否可以通過舉一反三進行融會貫通等。老師要多與學生溝通，讓學生明白在科技高速發展的今天，只有不斷創新和超越自我，才能成為社會的有用之才。

把問題作為教學的起點。由學生提出問題作為獲取新知識的起點。在銑刀簡介課題的實習教學中，教師如果只是照本宣科，學生很難明白。教師可以通過以下步驟設計課程，首先讓學生閱讀實習材料的相關內容，同時準備好要用到的銑刀，同時注重啟發學生，如“在各種刀具結構中，共同的特點是什么”。要求學生閱實習材料的同時，仔細觀看實物，形成直觀認識。在銑工實習課堂上，學生通過自己的操作可以發現問題，形成正確認識，強化技能。教師必須發揮好導演的角色，引導學生自主探索，當學生遇到問題時，要加強他們積極尋求解決問題的態度以及能力。

實習過程中注重實用評析的教學手法。學生思維活躍，在操作過程中，教師需要指導、培訓、考核、調和、動手示范，以幫助學生改正他們的錯誤認知和操作。在教學實踐過程中，需要分析和研究根本規律，在實習教學中，不斷總結經驗，改進教學方法。在實踐中，應注意以學生為中心，教師提供支持和服務，盡可能地提高學生學習的主動性。教師的評析應該是對一個課題全面的、總結性的評析，一要注意學生的常見問題，幫助學生探究錯誤的原因，并提高他們的意識。另一方面，引導學生分析問題和解決問題，找到一般規則。

銑工實訓對于學生來說是一個學習的過程，對于教師來說則是一個不斷提高的過程。教師要不斷改進教學模式，完善教學方法，以求能提高教學質量。通過不斷的教學改革把原本枯燥乏味的實習教學變成靈活有趣的課堂。只有學生通過學習培養了專業興趣，才會對日后的理論課程和其他的實操課程的學習有積極的作用。身為教師應該在不斷地學習和教學中總結經驗，使學生在課堂中能夠學得更多、更快、更好。

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