高職學(xué)生心理素質(zhì)課程的改革與實(shí)踐

[摘 要] 2012年以來，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院對學(xué)生心理素質(zhì)課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，取得了一定的成效。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；心理素質(zhì)課程；改革與實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0150-01

一、課程背景

2012年以來，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院因創(chuàng)建國家骨干高職院校實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育“3C項(xiàng)目”，由素質(zhì)課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)三大項(xiàng)目構(gòu)成。心理素質(zhì)教育與訓(xùn)練作為素質(zhì)教育課程之一，旨在提升學(xué)生的身心健康素質(zhì)水平。

二、課程定位

心理素質(zhì)教育與訓(xùn)練課程結(jié)合學(xué)院高職教育人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，既有心理知識(shí)傳授、心理活動(dòng)體驗(yàn)，又有心理自助技能訓(xùn)練，注重學(xué)生心理素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是集知識(shí)、體驗(yàn)和訓(xùn)練為一體的素質(zhì)課程。

三、課程設(shè)置

課程針對初級、中級和高級三個(gè)層次進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)置十個(gè)專題和五項(xiàng)團(tuán)體訓(xùn)練（表1）。

四、教學(xué)模式

采取“專專結(jié)合、集體備課、統(tǒng)一課件、大班授課、小組實(shí)踐”的教學(xué)組織模式，創(chuàng)新教學(xué)方法如案例分析、心理測試、心理訪談、角色扮演、音樂治療等。讓學(xué)生學(xué)心理知識(shí)、讀心理故事、賞心靈悟語、講心路歷程、做心理游戲、談心理感受，以確保課堂的趣味性、科學(xué)性和實(shí)效性。

五、教學(xué)實(shí)踐

1.完善“5.25”互助活動(dòng)。通過每年五月的心理健康宣傳月，開展心理健康知識(shí)競賽、主題班會(huì)、形象大使選拔賽、趣味心理圖片展等特色活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢的興趣，對于活躍校園文化氛圍起到了積極作用，對心理健康教育教學(xué)的宣傳也起到了一定的推動(dòng)作用。

2.搭建“3.25”關(guān)愛平臺(tái)。心理素質(zhì)拓展?fàn)I（學(xué)生社團(tuán)）是心理素質(zhì)教育課程的重要教學(xué)陣地。指導(dǎo)教師定期組織協(xié)會(huì)成員們開展豐富多彩的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、戶外拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生在相互關(guān)愛中獲得成長。

3.建立心理危機(jī)快速反應(yīng)機(jī)制。學(xué)生在課程的高級階段了解到常見心理問題的辨別、朋輩心理咨詢的基本技能、識(shí)別心理危機(jī)、掌握初步干預(yù)步驟，這就為學(xué)生心理危機(jī)事件的早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早干預(yù)提供了非常有效而快捷的保障機(jī)制。

4.參加社會(huì)服務(wù)，提升專業(yè)技能。專、兼職心理教師與宜賓市青少年心理咨詢協(xié)會(huì)、宜賓縣“春霞”關(guān)愛中心等單位合作，不定期選派老師帶領(lǐng)心理素質(zhì)課程學(xué)生骨干或心理委員參與心理服務(wù)，不僅檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能，還能增長見識(shí)，對學(xué)生成長起到促進(jìn)作用。

六、師資隊(duì)伍

1.合理配置師資結(jié)構(gòu)。心理素質(zhì)課程團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師6名，兼職教師4名。副教授4名，講師3名，助教3名，獲得國家二級心理咨詢師3名，國家三級心理咨詢師1名。團(tuán)體成員的專業(yè)背景和研究方向涵蓋了心理健康教育、應(yīng)用心理學(xué)、教育管理、高等教育等方面，在年齡分布、社會(huì)閱歷等方面也達(dá)到合理配置。

2.注重提升培訓(xùn)水平。課程團(tuán)隊(duì)形成了良好的集體研究教學(xué)制度、相互聽課評教制度，積極鼓勵(lì)教師在專業(yè)領(lǐng)域獲得學(xué)歷提升，支持參加專業(yè)培訓(xùn)，先后送培國家級4人次，省級8人次，并有效采取“以賽促教”的形式，鼓勵(lì)教師在相關(guān)教育教學(xué)比賽中獲得專業(yè)成長。

七、教學(xué)評價(jià)

學(xué)生們在評教中寫道：“老師，上您的課，總是讓我們心情很愉快，從不感覺枯燥，課堂里的心理小活動(dòng)總能讓我們感覺上課時(shí)間過得很快，活動(dòng)后帶來的體驗(yàn)非常深刻。”學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組多次深入課堂聽課、督導(dǎo)，給以本課程高度評價(jià)，2014年12月被學(xué)院評為院級精品課程。

參考文獻(xiàn)：

吳曉燕.大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)與改革的現(xiàn)狀與對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.