工程管理專業(yè)課程設(shè)計一體化改革的設(shè)想

[摘 要] 隨著經(jīng)濟水平的提高，社會對于人才的要求朝著高標準、高要求方向發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才是當(dāng)下工程管理專業(yè)必須解決的問題。如何在原有課程的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程設(shè)計一體化改革，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)下課程教學(xué)改革的重點。就中職工程管理專業(yè)課程設(shè)計一體化改革的設(shè)想進行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 工程管理；專業(yè)課程；一體化改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0147-01

市場經(jīng)濟下的競爭，歸根到底是人才的競爭。為了從學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不少高校工程管理專業(yè)都對課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行了擴充。然而這些課程設(shè)計僅僅只針對具體的某一門課程，獨立性強，無法將各個課程有機結(jié)合在一起，以至于學(xué)生無法從整體上認識專業(yè)，更無法做到綜合運用專業(yè)知識。

因此，根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標計劃，高校有效地開展課程設(shè)計一體化改革對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才有著十分重要的意義。

一、課程設(shè)計一體化改革的基本內(nèi)涵及意義

課程設(shè)計一體化改革實際上就是指在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，始終將培養(yǎng)學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標，在教學(xué)過程中，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容緊密相連，最終串聯(lián)成為一個整體，達成教學(xué)目標，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

從內(nèi)涵來看，完成對工程管理專業(yè)課程設(shè)計一體化改革的設(shè)想能夠有效改善當(dāng)下高校教學(xué)過程中出現(xiàn)的專業(yè)獨立性強、各個專業(yè)之間連接性差等問題，幫助學(xué)生提高對所學(xué)專業(yè)的基本認知，實現(xiàn)整體的素質(zhì)提升。除此之外，在實際教學(xué)過程中，課程設(shè)計一體化有以下幾個優(yōu)點：

（一）從整體上提高課堂教學(xué)高效性

工程管理專業(yè)突出管理內(nèi)容，學(xué)生在實際教學(xué)中著重需要把握包括工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等四大塊的基本內(nèi)容，理論知識多而雜，課程獨立性強，相互之間存在壁壘，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和課程教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際教學(xué)過程中雖然存在相關(guān)的課程整合設(shè)計，但是一方面整合設(shè)計本身更重視教材內(nèi)容而非實踐，因此在實際教學(xué)中反而會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，另一方面整合設(shè)計存在一定的誤區(qū)和不科學(xué)性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。而課程設(shè)計一體化則能夠有效將兩者結(jié)合，避免課業(yè)重復(fù)增加負擔(dān)，為學(xué)生減壓的同時提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對于社會需求的適應(yīng)性

課程設(shè)計一體化能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)引發(fā)思考，促進學(xué)生的深入探究與思考，達到理論實踐化的效果。這本身就從整體上提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更快地調(diào)整自身狀態(tài)，逐步獨立成為專業(yè)性人才，滿足當(dāng)下社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的剛性需求。

二、課程設(shè)計一體化改革的具體策略探究

（一）結(jié)合實際

雖然課程設(shè)計一體化改革能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進行整合并將其與相關(guān)科目進行串聯(lián)，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，但是在實際教學(xué)中，仍然需要從實際出發(fā)，有效結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識掌握情況，以教材為基本前提，結(jié)合當(dāng)下工程管理行業(yè)領(lǐng)域較為常見的工程項目進行課程設(shè)計，從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的綜合水平，以廠房、公寓等簡單項目設(shè)計入手，進行階梯型難度教學(xué)，幫助學(xué)生加強對專業(yè)的整體認識，提高實際操作能力。

（二）教師合作

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更快更高效地接受教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。而為了達成課程設(shè)計一體化改革，在教學(xué)活動開展之前，各門課程教師之間必須相互聯(lián)系，互相合作，就工程管理專業(yè)而言，工程技術(shù)與經(jīng)濟、管理、法律教學(xué)都要相互支撐，配合彼此共同完成教學(xué)指導(dǎo)，避免在教學(xué)上出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重疊、教學(xué)資源浪費的現(xiàn)象，學(xué)生和教師在教學(xué)中共同進步。

（三）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分配

工程管理專業(yè)的最終教學(xué)目標是要實現(xiàn)對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在獨立情況下完成項目管理。因此，在實際教學(xué)活動開展中，教師要針對學(xué)生的具體需求開展教學(xué)，嚴格設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加之各科教師的相互配合，對于教學(xué)內(nèi)容有取舍和重點的劃分，讓學(xué)生從根本上實現(xiàn)對于綜合運用知識的掌握和能力的鍛煉。具體到實際教學(xué)中，可從工程結(jié)構(gòu)課程入手，在此基礎(chǔ)上開展施工組織及工程預(yù)算教學(xué)，并配合實踐活動，讓學(xué)生了解工程項目管理的基本流程，實現(xiàn)有效教學(xué)。

（四）專業(yè)軟件

專業(yè)軟件是指工程管理專業(yè)涉及的基本軟件運用能力，包括CAD技術(shù)應(yīng)用、項目管理軟件和工程造價軟件應(yīng)用等，只有學(xué)生熟練掌握了這些軟件的使用，能夠快速高效的處理項目管理中的各種問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的串聯(lián)結(jié)合，達成基本的教學(xué)目標。

工程管理專業(yè)課程設(shè)計一體化改革實際上就是強調(diào)理論與實際的整合，保證學(xué)生具備專業(yè)知識的同時，具備一定的實際操作能力，從而提高教學(xué)實效性，促使學(xué)生在更加高效的環(huán)境中逐步提升自己的能力，成為社會所需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

參考文獻：

黃偉，黃安永，漆玲玲.應(yīng)用型工程管理專業(yè)建筑智能化與管理課程教學(xué)模式的改革與實踐[J].高等建筑教育，2015（2）.