高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)證研究

[摘 要] 從高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究意義及背景入手，綜述國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果，通過現(xiàn)有的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究，分析實(shí)施的困境和制約的因素，結(jié)合湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施策略與保障機(jī)制，為高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)證研究

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0114-01

高職教育是指以完成高中教育為基礎(chǔ)，通過相應(yīng)的崗位需求來組織教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)，以能夠從事生產(chǎn)一線的高級(jí)專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，是具有職業(yè)技術(shù)性質(zhì)的高等教育形式?！督逃?016年工作要點(diǎn)》明確指出，要全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外的現(xiàn)代學(xué)徒制主要分為三類：一類是以政府為主導(dǎo)；一類是以企業(yè)為主導(dǎo)；第三類是以全日制學(xué)校為主導(dǎo)。通過比較西方現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)現(xiàn)有三大共同特征：學(xué)徒制重新回歸國家法制管理范疇；學(xué)徒制的職業(yè)教育功能得到了回歸和彰顯；學(xué)徒制的相關(guān)利益者增加，并開始形成新的、規(guī)范化的運(yùn)作機(jī)制。

匡瑛通過中國古代藝徒制與英國現(xiàn)代學(xué)徒制的比較，得出了我國建立現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示：營造良好的外部環(huán)境；構(gòu)建完善的內(nèi)部發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。徐國慶博士、董秀華博士等對(duì)職業(yè)教育課程體系的開發(fā)情況進(jìn)行探討，但并沒有對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育中的具體實(shí)施進(jìn)行實(shí)證研究。

二、高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究及分析

（一）高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究

2012年清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始了現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐，提出了三種現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式：互滲交互培養(yǎng)方式（與高新企業(yè)合作）；在崗交互培養(yǎng)方式（與現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作）；行業(yè)通用性交互培養(yǎng)方式。2014年9月，常熟中等專業(yè)學(xué)校成立了“首屆奇瑞捷豹路虎中英現(xiàn)代學(xué)徒班試點(diǎn)班”。

（二）高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究分析

以上現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校中多以中職學(xué)校為主，或以培養(yǎng)企業(yè)員工為主，高職院校參與度不夠，目前所暴露出的問題：1.政府和學(xué)校層面缺乏政策、具體措施和制度；2.企業(yè)和學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制的兩個(gè)重要主體，企業(yè)和學(xué)生對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制熱情不高，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①學(xué)生不能勝任高技術(shù)崗位，影響企業(yè)的生產(chǎn)；②學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有體現(xiàn)企業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制中的中心位置，人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)實(shí)施沒有滿足企業(yè)的愿望；③保障問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)周期至少三年，企業(yè)在三年后能否得到所需的人力資源，沒有保障；④利益問題。學(xué)生是企業(yè)的學(xué)徒，大部分企業(yè)不愿意給學(xué)生（學(xué)徒）一定的報(bào)酬，而學(xué)生對(duì)合作企業(yè)不滿意或不愿意過早失去就業(yè)選擇權(quán)等，也不太愿意參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的制約因素：1.制度、法規(guī)保障不完善；2.企業(yè)因利益不主動(dòng)；3.高職院校管理和服務(wù)不到位；4.學(xué)生職業(yè)前景不明朗。

三、我?，F(xiàn)代學(xué)徒的實(shí)踐策略及保障機(jī)制

（一）供給引導(dǎo)型的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)模式

通過提升學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)來吸引和爭取企業(yè)與我校合作，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同構(gòu)建供給引導(dǎo)型的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，如捷豹路虎長沙培訓(xùn)項(xiàng)目、上海三菱電梯等項(xiàng)目的引進(jìn)與合作，提升了企業(yè)的參與度，提高了學(xué)生的能力。

（二）精英式的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)

根據(jù)專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的緊密程度，在學(xué)校內(nèi)部選擇少量專業(yè)（如機(jī)電一體化、汽車檢測與維修技術(shù)等）進(jìn)行試點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生在主觀上是否渴望到合作企業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)，在試點(diǎn)專業(yè)內(nèi)部選拔少量學(xué)生參與試點(diǎn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施過程中，應(yīng)注重兩點(diǎn)：1.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)校企雙方必須全程參與，全程合作；2.由企業(yè)主導(dǎo)選拔學(xué)生。

（三）制訂基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案

校企雙方制訂現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案需考慮以下兩個(gè)方面的問題：首先，確保“工”的比重在40%以上；其次，校企雙方要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)重建課程體系與教學(xué)項(xiàng)目，合理配置學(xué)校課程和企業(yè)課程，除滿足學(xué)生拿到學(xué)歷外，還需滿足學(xué)生考取職業(yè)資格證書的課程。

（四）改變學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制

由行企專家、企業(yè)導(dǎo)師（師傅）、學(xué)校教師、學(xué)生等多元主體考核評(píng)價(jià)。

（五）構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機(jī)制

簽訂“三贏”（學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方獲益）的長期合作協(xié)議，不加收學(xué)生的學(xué)費(fèi)，整合、共享校企雙方資源，用企業(yè)資源為學(xué)生培訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐提供平臺(tái)；利用學(xué)校資源為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持、咨詢等服務(wù)，確保三方利益。

參考文獻(xiàn)：

陳英麗.高職教育質(zhì)量外部保障體系研究[D].天津大學(xué)，2005.