探究教師進修學校的發展定位問題

[摘 要] 在教師教育體制不斷改革和創新的過程中，教師進修學校應該根據時代的不斷發展，緊緊抓住市場的需求，致力于將自身建設轉化成為與國外專業的發展性質類似的教育中心，能夠為我國教師的不斷學習和繼續教育提供良好的學習平臺，提供給教師最好的信息資源服務等各項任務。

[關 鍵 詞] 教師；進修學校；發展定位

[中圖分類號] G658.4 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0050-01

在我國教師教育體系在三級向二級不斷轉化的過程中，我國教師的教育制度不斷進行轉型和改革，教師進修學校的發展定位問題是目前非常重要的一個任務。現階段，教師進修的各個院校必須根據時代的發展，抓住機會，加強自身的建設，努力將自身建設成為教師發展與教育的核心場所與平臺。

一、開展中小學教師實踐類課程繼續教育與考核

在過去的幾十年，由于我國中小學教師的學歷水平非常有限，達不到當前的教育水平，因此，各個省市之間建立了教師進修學校。當時教師進修學校建立的主要目的是提高教師的學歷，這為教師的學歷提高帶來了很大的幫助，但是隨著時間的推移，中小學教師的學歷基本達到了預期的目標，因此當前教師進修學校要根據時代的發展轉變自身的職能。現階段，有學者提出，教師進修學校的職能應該是開展中小學教師繼續教育。但是，由于教師進修學校自身存在的各種局限，應該達不到開展中小學教師繼續教育的要求，主要原因包括三點：（1）中小學教師通過之前的進修，大部分教師已經獲得了中專以上的學歷，如果需要進行繼續教育，我們必須選擇資質較高的學校來實現目標，但是，現在的教師進修學校完全達不到預期的目標。（2）現在教師進修學校的各種裝修和設備完全達不到教育文件中所規定的要求，普遍存在學歷低、職業素養差、實力低等各種問題，不可能達到專科以上學校的水平。（3）教師進修學校面對市場的壓力，無法與各個師范大學或者大學的教育學院相提并論，如果可以選擇的話，很多教師會到師范類學校或者大學的教育學院進行進修學習。

現階段，我們應該對教師進修學校進行職能轉型，由于進修學校的教師實踐經驗比較豐富，而且在對中小學教師培訓的過程中獲得的練習較多，因此，教師進修學校可以開展中小學教師實踐類課程繼續教育與考核，從而讓學員們獲得更好的發展。

二、通過與大學合作，提高師范類學生的實踐能力

隨著社會的不斷發展，各企業和單位對從業人員的學歷要求越來越高，教師考核也更為嚴格，新增教師本科化和高學歷化是一個必然的趨勢，但是，許多教師培訓機構卻存在著一個極其嚴重的問題，那就是實踐能力訓練不到位，雖然這些教育培訓機構開設了相關的教師職業技能培訓課，延長了教育實習的時間，但是這種做法并不十分高效，學員們沒有很好地提升自身實力。

為了解決這個問題，我們應當通過與大學進行合作來提高師范類學生的實踐能力，我們應當盡力提高大學教師教育機構與教師進修學校之間的互補性，并且要采取一系列的有效措施來促進他們之間的緊密合作，而且有必要把部分的中小學教師資格考核權賦予到教師進修學校之中，從而有效提高師范類學生的實踐能力，讓他們能夠與實際工作接軌。這樣一來，任何學生想要成為中學、小學和幼兒園教師，就必須要獲得實踐能力考核證書，而證書的頒發工作則是由進修學校負責，獲得證書之后，再由大學教師教育機構頒發教育理論水平證書，一直到最后的畢業證、教師資格證，只有經過這一系列的過程，學生才到中學以下的學校進行授課工作。

三、推進中小學教育行動研究活動

當今世界的教育趨勢與以往大不相同了，教師發展與教育研究之間的聯系愈加緊密了，變得更趨于“一體化”，在這個過程中，教育培訓工作者們必須加強自身的工作研究，通過不斷開展教育研究活動來提高自身的綜合素質和教學水平，而且教育培養和培訓活動也需要依靠現場觀摩和行動研究等來實現。與此同時，教育教學研究活動的開展也是一項極為關鍵的環節，這項工作需要通過提高研究者的素質來實現，教師的發展和教育研究本身更加難舍難分。為了推進中小學教育行動研究活動的開展，教師進修學校應當負責臨床型實踐能力培養和培訓，并且要開展和推進學校教育教學研究活動，這一系列的活動不是理論上的，而是具體實踐層面的活動，從而形成教育與科研項目之間的相互促進和良性循環。

四、中小學教師終身學習提供信息資源的服務

當今時代是一個不斷發展的時代，教育理念和教育方式也在時刻發生著變化，不斷向前發展，因此，中小學教師必須樹立“活到老，學到老”的終身學習理念，在這樣一個快速發展的世代，教師進修學校應當大力培養教師的這種學習素質，幫助他們樹立這種健康的學習理念，讓其盡快找到自己的發展定位，從而讓自己有更大的發展。

總而言之，教師進修學校的發展定位問題是一項比較復雜的問題，我們需要加強這方面的研究和實踐，為教師進修學校有更好的發展而不懈努力。

參考文獻：

[1]萬文濤，黃友泉.教師進修學校發展定位問題探索[J].江西教育科研，2005（6）：31-32，34.

[2]邵興江，吳華.區縣教師進修學校的發展問題與改革路徑[J].教育發展研究，2013（12）：58-62.