高職語文研究性學習的探索與思考

[摘 要] 結合具體高職院校的教學實際情況，依據高職教育的基本特點，闡述了研究性學習的理念，提出了培養學生的創新精神以及實踐能力的高效方法。此外，還重點介紹了研究性學習的特點以及在具體開展學習時容易出現的問題。

[關 鍵 詞] 高職語文；研究性學習；思想方法；現狀；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0036-02

在新型教育思想的指導下，研究性學習逐漸走入人們的視野。研究性學習的核心思想是讓學生學會自主尋求知識，這不僅是目前社會對人才的要求，也是高職教育發展的必然結果。

一、在高職語文教學中靈活運用研究性學習思想的方法

（一）打造更好的教學環境，創設學生學習語文的氛圍

傳統的授課方式已不能滿足學生對語文學習的需要，同時，以文學史為索引的講課方式也不能很好地實現教學效果。研究性學習可以有效地優化此類弊端，讓學生由被動接受的角色逐步變為主動探索的一方，從死記硬背轉變為主動發現問題、解決問題，從高估教材、迷信教材轉變為客觀地閱讀教材，把教材作為學習與研究的一個普通對象，甚至作為學生深入探索乃至批評否認的對象。

在教學活動過程中，教師應當突出教學中存在的人文特性，篩選一些經典的文學作品進行重點講授。此外，教學要以滿足學生的人文情懷為主要目的，注重啟發學生的討論，同時再加以人文思想的熏陶，合理利用教學方式指導學生主動思考，深化對講授內容的認識，提高學生自主學習的意識，培養學生獨立思考的能力，增強學生的實踐能力。另外，還應注意在以人文為基礎的審美教學與以知識性、工具性應用的有機結合中，充分體現高職語文教學的特點。

為了解決語文課時較少這一問題，教師應當著重把文學經典作品講得更為簡單易懂。教師可以篩選主講課文，引導學生進行較為深層的鑒賞與討論。對于延伸性的閱讀課文，則由任課教師進行指定，號召學生進行自主閱讀，開展自學體驗，實現研究性學習。

（二）從更深層次的內容進行教學，引導學生形成正確的思維

推進高職語文的研究性學習是以實現人文教育為教學目標的，其動機是培養學生高尚的人文品德，達到繼承民族優秀文化，發揚人文主義精神，陶冶學生情操的目的。它不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以引導學生繼承中華民族的優秀文化，發揚民族精神，可以直接推動學生綜合素質的全面提高，培養學生的想象力、思辨力和感悟力等。

當代大學生所缺少的不是對于傳統文化的了解，而是傳承傳統文化的精神力量。例如，部分學校開設了介紹傳統文化的課程，將傳統文化的知識灌輸給學生，卻沒有注意到這些只是死板的知識，而不是人文素質的修養。如果教學內容不能準確傳達人文教育的關鍵問題，教學就不能為學生提供人文素質教育。

古今中外，有許多文學經典起著重要作用，給讀者提供了創造性的思想世界，是永葆青春的活力源泉。教師在引導學生理解這些文章的真諦時，應把學習重點放在領悟名家作品的精神高度上，而不是簡單地對文章語言、修辭手法等寫作藝術進行分析。

（三）不拘泥于課堂內的教學，積極組織課外實踐

在進行高職語文的研究性學習中，單純通過對文本的學習不能滿足教學的需要。在實際教學中發掘待探索的課題是一種有效的教學途徑，而事實上，研究性學習的對象不受課堂及教材的限制，它是無處不在的。

研究性學習最基本的要求是教師要轉變教學觀念。這就要求教師必須注意引導學生的方法，做到結合實際生活抓取社會熱點。教師需要具有敏銳的嗅覺和睿智的思想，把課堂與社會生活緊密結合起來，順應時代的潮流，研讀熱點問題。同時，教師應喚醒學生心中的探索潛力，培養學生敢于質疑的精神。教師如果注重啟發學生的思路，引導學生主動研究問題，不僅能提高學生的文化知識水平，更重要的是可以培養學生獨立思考的能力，形成正確的問題意識。另外，教師要利用生動有趣的教學形式引起學生的興趣，解放老舊的思想，打破墨守成規的傳統，經常性地更新教學方法，拓寬教學領域。

在一個篇目中，可以延伸出的研究課題是多種多樣的，教師應當依據學生的實際情況進行選擇。有的課題只需簡單帶過，有的可在課上進行淺顯的互動討論，有的可要求總結成小論文的形式，進行進一步的交流和展示等。采用豐富的形式，是為了從多角度培養學生看待問題和分析問題的探究性思維。在實際的研究性學習過程中，學生已經寫出很多課題研究報告與小論文，語文研究性學習的魅力已經深深扎根在他們心中。例如，《淺析洛陽名勝相關詩詞》《傳統節日的古詩詞研究》《針對當代高職生的口才訓練》《在〈紅樓夢〉尋找中國飲食文化的傳統》等。

（四）以鑒賞性閱讀為主，促進研究性學習的順利進行

教師在指導學生閱讀的過程中，應當引導學生進行有側重的閱讀，并在閱讀過程中尋找適合自己的研究課題，學習文學鑒賞和分析的方法。例如，在介紹海明威的小說《老人與海》時，教師可以將本文的賞析類文章推薦給學生閱讀，使學生在對《老人與海》有比較全面而準確的認識的同時，可以結合賞析的文章，形成自己獨特的理解，從小說中獲取堅定的精神力量。在指導學生的閱讀鑒賞過程中，教師也可以為學生提供成對的沖突觀點，注重對學生思考能力的提高，使學生在辯論中動腦思考，并通過思考獲得提升。

在閱讀鑒賞的過程中，教師還可以將院校現有的各類資源靈活利用起來。例如，圖書館以及網絡資源，可為研究性學習提供充足的學習資料。在圖書館各類資源得到合理利用的基礎上，教師可以自行制作學習資料，還可以考慮在本學院的網站設立教學課程，并利用網上資源，為廣大學生豐富學習資料，具體可以有“古典詩文”“明清小說”“當代文學”“外國文學”等幾大類，其中既要包括具體的作品內容，還要涵蓋作者介紹以及相關的評論。教師在課堂教學以及平時的教學輔導中，都應當做到有意識地引導學生合理利用上述的文學資料，自主進行研究性學習。

二、在開展教學活動時應當注意的問題

（一）靈活掌控課堂氛圍，防止學生情緒過度激動

教師在活躍課堂氣氛的時候，必須把握好學生的情緒，防止其過度激動，導致課堂失去控制，甚至產生安全隱患。

（二）課外實踐要注意學生的人身安全

在指導學生進行課外實踐的過程中，教師一定要注意保護學生的人身安全，強調紀律，避免學生單獨行動，重視對學生安全意識的教育。

（三）主動聆聽學生意見，理解學生的真實想法

教師應當主動聽取學生的意見，了解他們對課堂、對教學內容等的看法，以此調整教學計劃，實現教學的高效性。

針對語文學科研究性學習的分析和研究仍然處于起步階段，因為對語文研究性學習的探索依然還有一些需要教師進行深入思考的問題，其應用效果還需要更加長久的觀察。在實際的研究性學習實踐之中，高職語文教師應做到轉變觀念，提升自身素質，解除限制高職語文研究性學習順利進行的因素。有了探究性學習這一教學法寶，高職語文教學勢必會更加成功。

參考文獻：

[1]王宏.高職語文研究性學習的誤區及實施原則[J].宜春學院學報，2010（1）.

[2]俞迎春，佘愛民.職教語文研究性學習的特征研究[J].江蘇教育研究，2013（12）.

[3]吳海英.淺論高中漢語文研究性學習的特點[J].傳奇·傳記文學選刊（教學研究），2013（5）.

[4]閆暉.語文研究性學習定義的研究綜述[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（3）.