信用管理專業定位及建設實踐研究

[摘 要] 圍繞重慶工商大學融智學院的信用管理專業建設實踐，對包括專業定位、應用型人才培養、課程特色、校企合作等諸多方面作梳理、總結。

[關 鍵 詞] 信用管理；專業特色；專業定位

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0030-01

一、準確的“錯位競爭”專業定位

全國獨立開設信用管理本科專業的院校人才培養大致可以分為三個層次：第一層次是以中國人民大學、上海財經大學、西南財經大學為首的一流綜合性大學，主要為較高端信用評級機構、高端金融機構培養高端理論型人才；第二層次是以首都經貿大學、天津財經大學大公信用管理學院等一般財經院校及其他新開設信用管理專業的重點綜合院校為代表的高素質應用型人才培養模式；第三層次以職業學院和部分本專科院校為代表的應用型、技能型專門人才培養模式。

重慶工商大學融智學院是西部地區第一所在三本層次開設信用管理專業的學校，如何厘清自身的優劣勢、準確地對信用管理專業進行明確定位是我院與上述高校競爭中取得成功的前提和保證。因此，我們明確了“錯位競爭”的專業建設理念，將我院信用管理專業的特色定位為：培養基礎厚實、綜合素質較高、業務技能熟練、后續發展能力較強的應用型專門人才，尤其向以信用擔保、小額貸款、地方性商業銀行、村鎮銀行等為代表的微型金融、普惠金融領域輸送專業人才。大批畢業生（含信用管理方向畢業生）的綜合素質受到用人單位的充分肯定，已經成長為微型金融領域的中堅力量，證明了信用管理專業的定位準確。

二、創新性利用信用管理專業教學實驗軟件，踐行應用型人才培養

信用管理專業不僅依托大公信用教學評級系統開設企業信用風險管理實驗、債項評級實驗，共40個課時，圓滿完成了校內實驗環節的教學任務，同時，我們還非常重視實驗教學內容的更新，不斷挖掘和探索教學軟件的應用廣度和深度。

信用管理專業于2014年初啟動以項目為導向、學生分組形式的中小企業信用評級實驗，對合作企業提供的受評中小企業進行包括行業分析、企業資質、財務分析、風險分析以及定量評估等全程信用風險評估，并出具完整的信用評估報告，為合作企業授信提供重要參考。目前，校企合作進一步深入推進，通過了對試點評級項目的經驗總結，根據合作企業業務需求擴大了評級對象的范圍和領域，評級結果直接應用于中小企業短期借貸、應收賬款保理、P2P平臺等的決策環節。

三、創立專業課“一課多師”模式，雙師型教學團隊深入課堂

基于我院信用管理專業服務微型金融、普惠金融的特色定位，自2009年起新設信用擔保課程。考慮到信用擔保課程兼有金融與法律的跨專業性以及法律條文與具體實務結合緊密的特點，于2010年6月創新性地對既有雙師型師資隊伍予以整合，以業界經驗豐富、專業知識扎實的教授為核心，組建特色鮮明的信用擔保課程教學團隊。每次授課邀請包括擔保公司、商業銀行、小貸公司的高管進入課堂，根據每位導師的行業專長分配課程板塊，即每人主講3～4周，授課內容強調實務實操，授課形式靈活多樣，并與學生展開深入交流，這樣，學生的學習主動性和積極性得到極大激發，提升了學生對于行業的認知和了解，效果極好。

四、多層面、多路徑校企合作共建模式凸顯專業特色

自建院起，信用管理專業即在投資方的大力支持下與我國信用管理行業的領頭羊——金誠信用管理公司大力開展校企合作，之后與在渝各信用管理機構、信用擔保行業協會、小額貸款公司、地方性商業銀行等金融機構建立并維持良好的合作關系。目前已形成了多層面、多路徑的校企合作共建模式：

一是全國層面，通過大公信用教學軟件在實驗教學環節的合作，學院引入全國信用教育聯盟的平臺，并作為理事成員單位積極參與全國信用教育研討、社會信用體系建設，是全國三本層次院校唯一的代表；我院連續三年受邀在天津財經大學、中國人民大學、北京大學舉辦的全國信用管理教育研討會上就專業特色作大會公開發言，為我院贏得了在全國信用管理教育領域的知名度和聲譽。

二是重慶層面，信用管理專業立足重慶，與重慶瀚華金控、匯金信貸、三峽擔保、亞聯財等多家小額貸款、信用擔保等微型金融、普惠金融機構緊密接觸，互聯互通、互利互惠，從畢業宣講招聘切入，已啟動了重慶微型金融機構與我們的深度合作，具體包括雙師型教師聘用、員工培訓、訂單式人才培養、校企共同研發等全方位的合作。

三是項目層面，發揮本專業在企業信用評估、個人信用評價方面的教學和科研專長，積極參與多個橫向項目，包括與互聯網金融平臺的中小企業信用評估項目、與中職協的“職業經理人信用評價體系構建與應用研究”課題等，實現了產學研深度融合。

參考文獻：

[1]吳晶妹.對信用管理專業建設的思考[J].中國高教研究，2007（6）.

[2]葉湘榕，唐明琴，郭金錄.本科院校轉型職業教育與課程改革[J].金融教學與研究，2014（6）.