試談網絡時代的“雙師型”教學資源平臺的構建

[摘 要] 大力挖掘“雙師型”教學資源是我國職業教育改革發展必須要經歷的一個重要步驟。“雙師型”教學資源中的重點是建設“雙師型”師資團隊，通過提高思想文化水平，加上各種實踐技術的掌握，使其在新的網絡時代為職校學生營造良好的學習氛圍。

[關 鍵 詞] 網絡時代；雙師型；教學資源；職業教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0187-01

“雙師型”教學資源的出現與市場大環境有著密不可分的關系。構建“雙師型”教育平臺是時代的要求，也是發展職業教育的有效途徑。當今，我國“雙師型”教學資源無論是在模式還是方法上都存在一定的問題。網絡時代下，解決上述阻礙發展的問題，就需要不斷針對“雙師型”教學資源平臺進行實踐探索。

一、“雙師型”教學資源的現狀

教學資源是指為教學有效開展而提供的各類素材，主要包括教材、課件、教師資源、基礎設施等。教師資源是其中的重要內容，搭建“雙師型”教學資源平臺的重點是加強對“雙師型”師資隊伍的培養。“雙師型”教師指“雙證”或“雙職稱”教師，即兼備教學能力與專業技術能力。其符合職業教育中培養知識型、技能型應用人才的要求，因此，也越來越受到各職業學校的重視。

比如，目前我校的“雙師型”教學資源不足，突出表現在“雙師型”教師的數量較少，教師所能提供的教學實踐素材不充足，造成學生學習的理論知識較多，卻缺乏一定的實踐操作能力。我校一部分教師理論豐富，但不愿意接觸實踐操作；而另一部分教師只重視實踐操作，但缺乏一定的理論儲備，且對“雙師型”教學認識不夠清晰。教育和實踐沒有同步進行，沒有具備一定規模的產教結合的教育模式，學生的實訓機會較少，自然對“雙師型”資源的需求不多。

二、構建“雙師型”教學資源平臺的意義

（一）構建“雙師型”教學資源平臺，是促進專業特色化發展的不竭動力

要構建“雙師型”教學資源平臺，需要國家和地方教育部門、企業和學校、教師個人三個方面來落實。國家層面需要制定統一的評價管理標準；企業和學校需要加大投入力度，積極鼓勵雙師型平臺建設。除此之外，“雙師型”教師在平臺建設中的重要作用不容忽視。

（二）構建“雙師型”教學資源平臺，是提升教學水平的重要途徑

專業教師依托于平臺，不斷完善自身專業理論，并通過團隊合作、科研討論來解決實踐過程中面臨的問題，在不斷地交流共享中，實現知識與技能兩者的協調統一，更好地為教學服務，讓教師與資源平臺實現共同發展。

（三）構建“雙師型”教學資源平臺，是實現產教結合、提高學生實踐能力的必要條件

我校大部分“雙師型”教師會去本校合作的企業中掛職鍛煉，真正參與到與專業相關的實際工作中。教師不斷了解企業對人才的各類要求以及行業最新信息，并將行業中最新的技術成果和信息帶入課堂，讓學生更好地了解市場的需要，明確自身在知識和技能方面的不足，正視自我發展方向。

三、網絡環境下教學資源平臺的構建策略方法

（一）制訂“雙師型”教學資源平臺的建設規劃

網絡時代下，各職業學校都把“雙師型”教學資源平臺的構建放在重要位置，根據本校的特色以及教學規劃，提出資源平臺建設的具體目標、內容、實施方案等，提前對國內外其他先進的教學資源平臺進行考察，在本校進行“雙師型”教學資源平臺建設的宣傳，破除學生、教師傳統的重理論輕實踐的觀念，為“雙師型”教學資源平臺的廣泛運用打下基礎。

（二）依托科學技術平臺正確定位本校特色

現代社會信息紛繁復雜，教學資源平臺將不同的信息整合到一個完整的體系之中，信息的多樣化容易出現各種資源雷同化現象，因此，基于網絡大環境，“雙師型”教師需根據我校特色，加強對特色專業資源的整理，搭建獨具一格的資源平臺。

（三）線上線下兩種方式并行，加強校企間的無縫對接

資源平臺是否有效利用，最終體現為企業實踐中學生的素質表現。企業作為學生未來工作的地方，對學生來說既是理論的檢驗者，又是實踐的執行者。“雙師型”教學資源平臺的搭建讓學生在線上學習理論知識，線下通過企業的相關崗位實踐自己學到的理論知識，把自己鍛煉成為社會所需的綜合性應用人才。

（四）用創新發展推動教師、學生成長

創新意識作為人類不斷發展的源泉，對教師、學生的成長起著關鍵作用。教學資源平臺在構建之初就要樹立新觀念，擺脫傳統觀念的束縛，構建方法要基于網絡的多元化，在平臺中建立教師、學生互相發展的體系，激勵雙方成長，促進“雙師型”教育資源平臺的發展和不斷完善。

開放的時代要求出現更多元化的資源共享模式。社會經濟的快速發展需要各職校積極地去構建“雙師型”教育資源平臺，進一步實現學生、教師綜合素質提升的目標，在實踐中不斷檢驗資源平臺，讓其向科學化、全面化方向發展。網絡環境下對“雙師型”教育資源平臺構建的探索仍在繼續。

參考文獻：

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[2]蔡玉俊，趙文平，劉燕.論高職院校“雙師型”教師的社會服務能力[J].職業技術教育，2015（7）：50-54.