互聯網+時代下的計算機基礎微課教學設計探討

[摘 要] 在這個信息技術快速發展的時代，互聯網已成為各行各業的關注熱點，而且各個行業結合互聯網的特點對本行業的經營模式進行了一系列的改革，教育業也不例外。此外，計算機基礎教學作為一門應用型基礎課程，在很多學校的課程教育中受到了教師和學生越來越多的重視，將根據“微課”的定義和特點，簡要分析其在互聯網+時代下的計算機基礎教學的應用。

[關 鍵 詞] 計算機基礎教學；互聯網+；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0179-01

一、微課的定義及特點

（一）微課的定義

“微課”是指教學時間較短、學習任務單一、將教師講授和示范以及課件展示合為一體的微型視頻課件。根據微課教學目的的不同，可以將其分為講授類、演示類、討論類、測試類、實驗類、啟發類、探究學習類等不同類型。微課與傳統課堂不同，由于其時間短，學習任務少，對于那些基礎較差、課堂上難以長時間集中精力的學生來說，微課較容易調動學生學習的積極性，久而久之，可以提高學生的學習興趣，進而可以提高課堂的教學質量。

（二）微課的特點

“微課”的主要特點在于“微”字，即：時間短、容量小、內容少、情景化。通常一個微課的教學視頻只有5～8分鐘，教學目的單一，教學內容少而精，能夠在短時間內抓住主要的教學目的，并讓學生集中精力去學習。而且由于微課的容量較小、時間較短，不僅可以在線學習，還可以通過智能手機在微信、QQ、微博等軟件進行觀看，使微課不受時間、地點的約束，教師可以在傳統課堂教學的同時，還可以進行課外輔助教學，有利于基礎較差的學生進行學習，進而提高課堂教學質量。

二、互聯網+時代下的教育業

隨著社會的發展，互聯網技術與互聯網思維逐漸在各個領域展開廣泛應用，傳統的醫療、交通、金融、農業、教育等行業都已經被互聯網化，因此“互聯網+”是指現在與以前不同的一種新的經濟形態。為了適應“互聯網+”時代的發展，不僅計算機基礎成為一門實踐性學科，而且對學校的教學模式也提供靈活的空間，而“互聯網+微課”便是其中的一種新型教學模式。“互聯網+”時代下，計算機基礎中的教學模式逐漸被互聯網化也是一種趨勢。

三、“互聯網+微課”在計算機基礎教學中的應用

以中等職業學校的計算機基礎教學為例，在中等職業學校中，大多數學生的學習成績不好，學習能力和學習基礎都比較差，傳統的課堂教學很難起到教學的作用，而大多數中職學生都有智能手機和電腦，因此，在傳統課堂教學的同時，更有利于使用“互聯網+微課”的教學模式進行輔助教學，相信能夠取到良好的教學效果。以下我們將對互聯網+時代下的計算機基礎微課教學設計進行簡要探討分析。

（一）確定教學內容與教學目的

首先選擇要進行教學的知識點，然后根據知識點的要求確定教學目的。例如，中職計算機應用專業的基礎課《操作基礎》，其教學內容知識點多而瑣碎，包括計算機的發展與構造、Windows操作系統、Internet應用、Word、Excel、PPT等基礎操作，比較適合使用“互聯網+微課”的教學模式進行教學。根據知識點的重點內容和前后邏輯來進行合理劃分，對教學內容從整體到個體進行規劃，然后先確定一個總的教學目的，再獨立確定每一個知識點的教學目的。

（二）設計教學活動與教學策略

互聯網+微課的教學時間雖然很短，但是也需要一定的教學活動和教學策略。首先要把握好微課的教學時間，然后設計一些啟發性、趣味性的教學資源或者情景任務等教學活動來導入微課教學中。在微課的教學過程中，教師不再是課堂的主體，學生才是微課教學的中心，教師則扮演著教學知識的呈現者、學生學習的引導者、課程的設計者等多重角色，而學生在學習中擁有更多的主動權，他們可以在教師正確的指導下主動學習、思考，充分調動學生在課堂上學習的積極性，鍛煉學生獨立思考的能力，激發學生的創造性思維能力，使課堂教學的效率充分提高。

（三）設計教學資源與教學評價

互聯網+微課根據其呈現的教學內容和欲達到的教學目的可以分為多種類型，并非單一地對知識點的講授討論，測試則是表現學生學習效果最常用的一種方式。在互聯網上，信息資源十分豐富，教師可以根據教學的知識內容在網上尋找相關的練習測試資源，測試學生對知識點的掌握情況并對其鞏固，教師根據微課的教學效果再對教學模式進行及時的改善。另外，教師也可以在網上看一些教師反饋，針對學生的實際情況具有針對性地設計教學課程，創造一個“微教學資源環境”。而學生也可以了解自己的不足，對學習的知識點進行有針對性的學習，并在學習中找到信心。

（四）設計教學課件與音畫效果

互聯網+微課大多會采用PPT課件，其中包括視頻、音樂、動畫、文字、圖片、表格等素材，其教學時間較短，因此，在設計微視頻時，必須要直接切入知識點，快速引起學生的注意力，使其盡快進入學習狀態。為了使教學視頻方便學生理解，課件要避免層次太多的操作學習，盡量以簡潔清晰為主，保證課件中操作與解說一致，簡化各部分知識內容的邏輯傳遞，使整體內容銜接簡單明了。

“互聯網+微課”這種教育模式的出現對如今的計算機基礎教學具有重要意義，可以在保留傳統教學模式的基礎上，再通過“互聯網+微課”進行靈活性的補充，對不同的學生采取不同的方式，引導學生的學習興趣，進而提高計算機基礎課堂上的教學質量，使學生踏入社會之后可以適應社會對計算機方面能力的需求。

參考文獻：

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