中職英語教學中學生興趣的培養

[摘 要] 針對目前中職英語教學中學生對英語缺乏學習興趣這一現狀，以充分發揮學生積極性、調動學生學習英語興趣為目的，從豐富教學內容、改進教學方法、結合教學評價等方面闡述中職英語教學中學生興趣的培養。

[關 鍵 詞] 英語教學；興趣培養；教學評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0175-01

一、豐富教學內容，使學生樂有所得

興趣是直接推動學生主動學習的內在動力。它促使學生去追求知識，探索科學。要讓學生對英語學習有興趣，英語就應該具有吸引力強、學生感興趣的素材，就應該讓學生覺得有東西可以學習。在課堂教學中，教師應注重聯系學生生活實際，把英語語言知識與生活、與學生性格特點，與學生關心事物的內在聯系挖掘出來。例如，在Sports的教學中，結合學生正在熱火朝天參加的校運會，就談論他們身邊比賽的體育項目。學生覺得這些離他們并不遙遠，也有話題可說，有素材可講。說說自己最崇拜的體育明星。不管是男生還是女生都能找到他們的感興趣的事物，這些事物就自然引導他們進行語言知識的學習掌握了。

二、改變教學方法，讓學生樂有所法

課堂是學生獲取英語知識的主渠道。在課堂上，教師應該運用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，提高課堂教學的質量。結合中職學生特點及教材特點，筆者嘗試運用了情景模擬教學法和游戲教學法，大大提高了學生學習英語的興趣和熱情。

（一）情景模擬教學法

情景模擬教學法是指在教師指導下學生在一種近似于真實的環境中進行學習的教學方法。是以職業教育學的基本教學方法為理論依據，以就業為導向，以能力為本位，強調模擬工作場景，生活場景等，不只是單純的語言環境模擬。例如，餐廳進餐、商店購物、辦公室接待、企業招聘等。當然，除了情景模擬之外，還有人物模擬，例如，模擬經理、服務員、售貨員、招聘人員等。這種教學宗旨就是讓學生在模擬的真實工作環境中，通過解決實際問題來學習英語，讓學生在真實的環境中學習英語知識。

例如，Housing的教學，筆者就采用了這一方法。在教學中，模擬了房屋布置和房屋租賃中介公司的場景，學生扮演求租者、出租者和中介服務人員等各種不同的角色，分組進行表演及最終給予評價。當學生置身于自己布置的房間時，自然而然地就把自己看成是房屋的主人，煞有其事地進行介紹解說。而扮演租賃公司服務員和經理的學生，更加有模有樣，頗有經理的派頭，和扮演求租者的學生交談得熱火朝天。這樣的課堂真正激發了學生學習英語的興趣，學生怎么能不喜愛這樣的英語課堂教學呢？

（二）游戲教學法

學生天性活潑好動，樂于參與游戲活動。若能將英語知識融入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習，在蹦蹦跳跳中學習。簡單的單詞接龍、開火車、點鼻子點眼睛、走迷宮等各種游戲，都是學生非常愿意接受的活動，甚至還樂此不疲呢。在緊張、熱烈的游戲競賽氣氛中，無論是參與的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組游戲還是個人游戲，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲，從而激發了學生學習英語的興趣。例如，在Ask for and give directions教學中，為了讓學生學習、掌握方向表達，筆者采用點鼻子點眼睛的游戲。一個學生隨意說出：left ear，right hand，left eye...另一學生必須快速做出動作，指對地方。學生在一片歡笑聲中就學會了方向性的表述。在學習指路這一知識點時，筆者采用了走迷宮的游戲方法。教室的桌椅都擺成迷宮，然后將學生分成若干小組進行比賽。兩個人為一組，一個蒙眼走迷宮，另一個口頭指揮，最快走出迷宮者為優勝。學生在整個英語課堂上深深體會到學習英語的興趣和熱情，這也是我們所期待的。

三、進行教學評價，讓學生樂有所思

如果學生能以自己的學習活動過程作為思考對象，對自己所做的行為及產生的結果進行審視與分析，這必將能提高學生自我分析的能力，也能更加清楚地認識自己、發現自己的長處，體會到成功，激起學習興趣，從而促進其學習的進步、能力的提高。

學生在進行這一項學習評價活動時是最饒有興致的，也許是人天生就喜歡挑別人的毛病吧！學生在這種相互的剖析反思過程中，可以發現自己的不足，同時學習別人更多的經驗，從而促進自己能力水平的提高。當有學生在講臺上陳述某個同學的優點和長處時，被表揚的同學臉上喜悅不用言表；當學生在講臺上指出某個同學的不足時，同學們都認真仔細聽，唯恐自己也犯同樣的錯誤。這個環節的實施過程，整個課堂熱鬧非凡，同學們都爭先恐后發表自己的意見和建議，同學們無形之中就學會了如何學習，從而增加學習英語的興趣。

總之，英語教學的興趣培養關鍵在于教師的指導。要使學生對英語課有興趣，使學生樂于記憶、樂于思維、樂于探究，就要從教材的點滴中啟動積極思維的機器，增加興趣的營養。

參考文獻：

時坦.中職英語教學激發學生學習興趣的幾種方法[J].職業教育研究，2007（3）.