利用校本教材在中職應用文寫作教學中開展行動導向教學的實踐

[摘 要] 挖掘和利用學校開發的校本教材《中職生常用應用文寫作》，堅持教材和學生實踐行動相結合的策略，分析了行動導向教學法在中職應用文教學中的特點，再深入探究中職應用文教學中有效開展行動導向教學的實踐策略。

[關 鍵 詞] 校本教材；應用文寫作；行動導向教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0172-01

應用文寫作是現代人必須掌握的技能之一，可以說，讓中職學生準確地掌握常用應用文寫作的技巧，不僅對培養他們的語文能力起到事半功倍的效果，而且也是提升綜合素質以及今后就業的重要措施。應用文寫作課程作為一門實踐性很強的課程，傳統的教學方法已不適應新形勢下中職生的特點和學習風格，為改變中職應用文教學艱難的生存現狀，我們本著“文化基礎課為專業教學服務”的目的，嘗試著參照專業課教學的做法，把行動導向教學法借鑒到中職應用文教學中，并充分利用校本資源，以校本教材《中職生常用應用文寫作》的出版及2014、2015級學生的使用為切入點，在中職應用文教學中開展行動導向教學，發揮學生的主觀能動作用，把學生由被動的反應者、知識的被灌輸者變為課堂學習的主動者，提高了學生學習應用文的興趣，從而提高了應用文寫作課堂教學的實效性。

一、行動導向教學法在中職應用文寫作教學中的特點

行動導向教學法更加注重學生的動手實踐能力，這與中職學校的教學目標呈現一致性。在結合校本教材《中職生常用應用文寫作》的教學實踐中，我們主張“有目標的行動”，強調“通過行動來學習”，提出“五點要素”，即以職業實踐活動為導向，以培養綜合職業能力為目標，以培養學生職業核心能力為出發點，以小組協助為基礎實施教學，以學習活動為載體，突出寫作能力的訓練，引導學生聯系生活實際問題主動學習應用文寫作，強調在“學中做，做中學”的教學理念，并形成了自己的特點：（1）教學方式上。我們改變了傳統先講授理論知識，再進行寫作實踐的教學方式，而是將二者統一，通過解決引導問題，達到理論和實踐的一體化。例如，學習校本教材“會議紀要”的寫法時，教師可提出某公司召開促銷活動籌備會的引導問題，為學生創造一個實踐環境，來完成會議紀要的教學。（2）教學內容上。教師通常不會把要學的信息內容全都告知給學生，而是給學生提供一個信息框架，這樣做的優勢是可以提高學生的發散性思維。

二、中職應用文寫作教學中有效開展行動導向教學的實踐策略

（一）將校本教材與專業實踐相結合開展行動導向教學活動

應用文寫作技能是中職學生應具備的基礎技能，不論什么專業的學生都需要學習應用文寫作。在中職學生以職業發展為教學導向的人才培養目標下，教師可根據學生的專業特點以及校本教材的教學內容針對性地開展行動導向教學活動，讓學生走出課堂，走向校內外的專業實訓中心，在實訓中心的現場創設應用文寫作的教學情境，結合校本教學資源完成行動任務，并進行活動評價。例如，在校本教材模塊二“事務應用文”第二、三子模塊“條據、海報、啟事”的教學中，教師就可以把學生帶到本專業的實訓基地。根據專業特點布置行動任務，針對學生在未來工作中需要涉及的物品交接和商品推送等任務，指導學生完成各種條據的撰寫、海報和啟事的設計。又如，本模塊第七子模塊“求職信”，這是學生未來職業生涯中必然要經歷、使用、完成的文體，基于此教師可模擬設置一個本專業知名企業招聘員工的情境，讓學生根據自己的實際和用人單位的需求，完成求職信的寫作，并在進一步指導中掌握知識技巧及彰顯個性優點；教師還可以在課堂中模擬面試，根據學生的文稿和面試表現的優劣提出意見，以幫助學生增加求職經驗。通過此類行動項目的強烈現實感，讓學生真正地參與到應用文寫作中，調動了學習積極性，最終在實踐中吸收掌握教材的知識。

（二）將校本教材與學生實際生活相結合開展行動導向教學活動

學生最了解和最感興趣的話題來源于自己身邊的實際。所以在中職應用文教學中開展行動導向教學，最重要的應用策略就是要結合學生的實際生活，不僅可以讓學生在熟悉的場景中激發興趣，還可以讓學生在實際問題的解決中提高對教材知識的掌握程度和應用能力。例如，在學習校本教材模塊二第八子模塊“感謝信”等信函的寫法時，為了寫好感謝信，教師可以設置一個具體的事件作為行動任務，然后讓學生在自己的家人、朋友、長輩中選一位最想感謝的人寫一篇感謝信。教師可以先講解信件寫作的格式框架，提出寫作中要注意的詞語應用、語言表現特色等問題，然后讓學生帶著問題去完成目標任務，讓學生在規范寫作的前提下，完成對教材知識的掌握。

結合校本教材《中職生常用應用文寫作》，運用行動導向教學法改變了傳統的教學模式，有利于推動應用文寫作教學改革，為學生提供了更加有效的學習環境。學生在一個接一個的項目任務訓練中成長，他們的綜合能力形成螺旋式上升的態勢，充分展示了中等職業教育以職業發展為導向的價值取向，有著積極的現實意義。

參考文獻：

謝筱翠.行動導向教學法在中職應用文寫作教學中的應用[J].廣西教育（職業與高等教育版），2013（23）：114-115.