案例教學法在生物化學教學中的運用和評價

[摘 要] 對于許多學生來講，生物化學課程的學習過程頗具難度，而教師在教學中也經常會遇到不小的困擾，傳統的生物化學教學模式已逐漸不能符合新時代下教學的目標，因此在此課程的教學當中引入案例教學模式，能夠充分地彌補傳統教學模式的不足，減輕學生的學習壓力。

[關 鍵 詞] 案例教學法；新型；選擇和設計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0166-01

案例教學法作為目前比較流行的一種教學模式，已經受到越來越多人的青睞，它的應用范圍也逐漸加大，延伸到若干教學領域當中。案例教學法的興起，已經獲得許多成功，對于教學的改革也產生了積極的影響。那么怎么將生物化學課程與其結合？如何運用？本論文對其運用和評價展開了討論。

一、案例教學法的內涵和特點

案例教學法產生于美國，最初被應用在法律、商業領域，并取得初步成效。后來開始廣為流傳，20世紀80年代我國開始引入案例教學法，通過30年左右的試用推行，已經逐步成為現代教育教學當中最先進的一種教學模式。

（一）內涵

案例教學法是依據所要教學的課程，引導學生對提前準備的案例進行學習、討論、歸納等過程。提前準備的案例是與學習主題密切相關的，具備一定的關聯性。

這種教學方式能夠使學生加深對所學內容的了解和吸收，同時提高學生的學習主動性和獨立分析的能力。

生物化學課程主要介紹了生物大分子的結構與功能，物質代謝，遺傳信息的傳遞與表達，及專題生化。因此結合案例教學，具有較好的可能性。它的出現讓傳統教學模式重新煥發活力，既彌補了傳統模式的不足，又提升了教學質量，符合素質教育的要求，順應了教育時代發展的潮流?？傊?，案例教學法為教育改革的探索提供了新的思路。

（二）特點

作為先進的教學模式，具有以下特點：

首先，重視學習的互動性。案例教學法一改之前的死板單一教學形式。通過互動學習，啟迪學生的思維和能力。傳統的教學模式中，教師高高在上，學生機械地被灌輸知識，而案例教學法則不同，雙方位置互換，教師承擔的是輔助學習的角色，幫助學生意識到自身的能力和個性特點，并且能讓其提高對這門課程的興趣和動力，在整個分析的過程中不知不覺地吸收營養，從而達到教學要求。

其次，重視教學相長。通過案例教學，師生可以產生良好的互動關系，從傳統的知識單向輸出，變為雙向輸出，在互動中彼此形成交流，最終實現教學相長。

最后，重視多元化人才的培養。案例教學全面體現了多元化人才培養的理念。它引導學生脫離過去的教學套路，自行思考，自行處理困難，最終真正擁有成熟的思維體系。這也符合素質教育的初衷。

二、案例教學法的運用和評價

據調查發現，許多學生都認為生物化學課程比較難學，雖然大多數學生都能認識到這門課程的重要性，都愿意學好這門課程，但由于課程內容的特點，導致最終結果并不好。在教學中結合案例教學法模式，目前已經有了一定成果。

（一）案例的選擇與設計

在案例的準備和設計過程中，首先要以教學大綱為基礎，按照大綱的相應要求和目標準備合適的題材。準備和設計的過程中要特別重視以下幾點：

來源可信：案例必須來自真實的實踐、科學實驗中。針對性：設計一些有意義的問題，要求這些問題具有思考性和針對性。適度性：問題的設計和案例的選擇要適度，不能太簡單，也不能太復雜。既要保持深度，又要保持寬度。

（二）案例教學法的課堂實施

在課堂實施中，主要分為以下步驟：引入、交流、總結。

引入的過程是讓學生接觸案例，了解此次教學的主要內容和學習目的、難點、重點。交流的過程是我們最應該關注的部分。它直接關系到此次教學結果的成敗。通過了解案例，找出疑難之處，然后進行重點分析與全面思考，教師可做適當的引導?；舆^后，形成初步的結論。總結的過程要求教師來主持，主要是讓學生結合適才的案例互動分析，各自闡述自己的觀點，將自己的思考過程進行闡明。

通過這三個步驟，可以有效地完成案例教學法的課題實施。

綜上所述，案例教學法正逐漸成為教育工作者重視的新型教學模式，尤其對課程內容相對枯燥，學習難度大的課程更為有益。一方面它可以解放傳統教學模式的瓶頸，提升教學質量，另外可以提高學生的學習興趣，鍛煉學習能力，最終為教學目的帶來新的突破。

雖然案例教學法優點突出，效果顯著。但我們發現其仍然存在一些值得探討的地方。比如，案例教學設計是否具有科學合理性，是否與教學大綱內容貼近等等，當然這也為案例教學法的進一步應用發展留下了想象空間。

參考文獻：

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